对新教材的一点遐想

1、小学信息技术论文对新教材的一点遐想温岭市松门镇中心小学 蔡晓伟内容接要：欣闻浙摄版小学信息技术教材全面改版（三年级上教材已出新版），汇集各方名师重新编写教材，欣慰之余，结合本人教学实际，谈谈一些对新教材的期待。本文以小学信息技术教材的发展变化为切入点，着重分析了当前浙江摄影出版社小学信息技术教材编写中出现的如：网络教学课时过多，教学内容杂乱、沉旧，配套软件极不规范等问题。进而对小学信息技术教材的编写应注重激发学生兴趣，符合学生认识规律，培养创新思维，贯彻三维目标，体现师生互动，突现学科自身特点和地方特色等方面阐述了自己的看法。关 键 词：小学信息技术 新教材 一、引言我国中小学计算机教育课程起

2、步于1981年，随着信息技术的迅猛发展，中小学信息技术课程指导纲要（试行）的颁布，为了快速推进信息技术教育的普及与提高。虽然有了纲要，但至今没有教学大纲或是课程标准。随着时间的推移，教学改革的不断深入，当前市面上流通的教材包括省编教材等，不论是内容上还是形式上均暴露出了一些不容忽视的问题。例如：内容陈旧，重复现象比较严重，知识结构混乱，脱离科学。有的虽然重视计算机某方面的操作技能训练，却忽视了对学生信息素养的培养；有的重视学生信息素养的培养，却忽视学生的认知心理，造成学生知识结构混乱。不论是对于课堂中的学习者还是施教者，都带来了诸多的不便。浙摄版小学信息技术教材从自2005年问世，不论是上观摩

3、课，还是在教学研讨，乃至教学评价，一些教学同仁对于本套教材的编写总是抱有很多的疑问，甚至一些学校根本没有采用。通过本套教材一个轮回的教学，其中的“酸甜苦辣”也真可谓“如人饮水，冷暖自知”，很多问题的确值得我们商榷与反思。教材中凸显的问题主要有以下几个方面：（一） 痴迷网络版在开展信息技术教学研讨活动中，每每谈到教材，一些教学同仁都会达成一个共识，那就是浙摄版的这教材基本上属于“网络版”。最早在教材的三年级上册第5课“小伙伴的作品”便引入了网络知识，介绍了“IE浏览器”，要求学生输入网址，查看学生的电脑绘画作品。但此时学生刚刚接触信息技术课，键盘知识全无，对刚入门的学生来说，英文字母都还没有认清

4、，学生的输入操作显然十分吃力。甚至六年级安排的30个课时中，网络应用课程达到15课时，占据了六年级总课时的一半。从下表（表一）不难看出网络课程占了整个小学总课时的36%。同行们进一步总结说，六年级的课基本上没有网络是不能进行的，似乎也迎合了学生十分痴迷上网这一点。所以课下我们要花很多的时间去维护网络的稳定性，一旦网络出现故障教学就无法进行。 浙摄版小学信息技术教材各主要知识点所占课时数统计：主要内容安排课数所占比例约为总共120课操作系统常识12课10%共8册书，安排了60课，每学年上下两册，每册15课。电脑绘画8课7%键盘输入9课8%文字处理16课13%多媒体作品12课10%涉及到网络知识4

5、3课36%电脑机器人常识5课4%其它：ACD See，“作曲大师”、“屏保专家”、“GIF动画”等15课13%（二）杂乱游击版浙摄版教材的又一特点是“游击版”，且所引入的知识也十分繁杂。主要体现在：其一，知识点引入繁杂。除了纲要所要求的模块知识点外，还引入了“ACD See”图片浏览工具、“屏保专家”、“GIF”动画制作、网络学习平台、网上论坛等。甚至让我们大多数教师都犯难的“作曲大师”软件的学习。真不知道有几位信息技术教师知晓什么是高音谱号、低音谱号、节奏、音色、调号等，如果没有这些知识，再加上我们这些五音不全的人上课，简直是天方夜谈。其二、知识没有条理，东打一枪，西打一枪，有点像游击战。三

6、年级上册，第610课讲的是画图软件，有些知识点没有讲完，便在第12、13课安排的是金山画王软件的学习，其实2课时的金山画王介绍也未必能讲清楚重要的知识点。之后跳到15课又安排在“画图”中进行贺卡的设计，最后一跃到了三年级下册第13课，引入了画图中进行“海报的设计”，讲解“文字工具”的使用。这样的例子彼彼皆是，这样的学习如同蜻蜓点水，知识的学习十分浅溥。其三、重复、知识结构没有逻辑性，系统性。三年级上册第7课引入学生保存自己的画图文件，此时学生根本没有键盘输入知识，况且作品的保存不仅要求学生会使用键盘输入，还涉及到保存的位置、文件夹知识（文件夹的建立、重命名等），而文中只字未提。文件夹知识只是到

7、四年级上册第14课“因特网上游宝岛”才开始引入。再则，用文件夹分类保存资料，在四年级上册第14课、下册的第7课“我的音乐库”，五年级上册第4课“采集生活点滴”均是重复介绍。况且这样的知识点并不难，记得我第一次介绍之后学生都能分类保存自己的文件资料。也许站在教材编写专家的角度上讲，一些知识的引入和编排有时是为了激发学生兴趣，或是综合培养学生的信息素养，不得已会出现这样或是那样的问题，但教材的编写如果能从学习者及施教者的角度多多考虑，这样的问题也许就不会出现或是尽量少出现。（三）沉旧古典版第一、选择的内容沉旧。教材内容的编写远远赶不上信息技术发展的步伐，这也是所有信息技术学科的通病，浙摄版小学信息

8、技术教材内容同样殛待更新和完善。如：网络时代，人个学习网站的建立，微博的发布，早已替代了学习平台及论坛的使用，空中课堂、移动学习、云计算、logo语言等也是学生以后必备的知识。本教材中就连网页制作、Flash动画都没有，竟然用仅有的四课时介绍了GIF动画制作，学生也只能做简单的了解。至少在由中央电教馆组织的一年一度的“全国中小学电脑制作活动”大赛中，网页作品、Flash动画作品是两项重要的内容。第二、表形的形式沉旧。教材的编写，对学生来说，除了要从学生的理解程度出发，采用恰当的语言进行描述让学生能看懂、读懂，同时还要图文并茂的呈现，激发学生学习兴趣，更为重要的是内容结构要能从多要素出发，进行整

9、体的协调与配合，通过举例、对比、逻辑演绎待等方式让复杂的概念变得更加简明、清晰。而本教材有些知识的讲解没有从学生的经验出发，呈现的方式枯燥、直接，不具有情景性，不能很好地激发学生的学习兴趣。第三、选用的软件沉旧。从下面表中可以很清楚得看出，本教材上出现的软件示例以“金山画王”为例与当前的版本相比，时间相隔竟然长达10年之久，这期间发生的变化可想而知。有人会反问，计算机软件一年一个小变化，五年一个大变化，十年一个巨变，发展如此之快，怎么可能跟得上这些变化呢，教师不能进行软件的及时更新吗？的确，教材是提供给老师是用的，教师要做的是用教材，而不是教教材，在教学中需要我们审时度势，科学处理。软件的确可

10、以随时更新，但教材上一幅幅示例图片能更新得了吗？举一个简单例子，现在我们的软件已更新到PowerPoint2003讲解“自定义动画”内容，而书上提供给我们的是PowerPoint2000的示例图，与PowerPoint2003的操作内容相比是大相径庭。用教材上PowerPoint2000的示例来学习PowerPoint2003的自定义动画，学生能看懂吗？如果不用书，这样的教材对学生来说岂不是一堆废纸？浙摄版小学信息技术教材中应用软件版本时间对比：教学软件示例版本现代的版本操作系统Windows2000Windows XP Vista金山画王2001版2011版Office20002000版Of

11、fice2007版ACD See3.1版ACDSee10.0版作曲大师共享版V4.8作曲大师2011版屏保专家2006版2.02011V4.5版Ulead GIF Animator(GIF动画制作)50版V5.05版（四）软件山塞版信息技术学科有别于其它学科最大的特点在于，除了书本以外，还需要提供支持学习的相关软件及素材。但本教材中，很多软件没有提供，需要我们通过网络进行寻找。即便提供了，也是一些不正规的软件，同时提供的学习素材、学习资源不全、不足，跟不上发展速度。“屏保专家”，“作曲大师”均是早期的版本，每次启动时都需要付费注册或升级，不然就出现乱七八糟的提示，我们一时根本解决不了问题。GI

12、F动画制作软件Ulead GIF Animator也是从网上下载的“山寨版”，且不能更新，给学生学习带来了很多的困难。同时在教学中我们一再强调对学生进行德育，支持国产，支持正版，面对上述这样的问题我们真的无法向学生开口。二、我期待中的教材教材在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用。众所周知，任何一种教材的编写都应用体现课程标准，反映一个国家的政治、经济、文化和科学技术的发展，同时不论在内容上还是表现形式都应有利于学生的学习和教师的施教。所以，小学信息技术教材的编写应涵盖以下几个方面：（一）立足学生生活，激发学生学习兴趣、学习主动性“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学

13、生的学习主动性就很容易被调动起来，学习就有了一个良好的开端。记得儿时每学期开学初最高兴的事便是下发新课本，打开课本后会被一幅幅生动的画面，一个个精彩故事所吸引，巴不得马上听老师做精彩的讲解，心里充满了无穷的学习动力。信息技术学科虽然存在某些知识点上稍显抽象和乏味，但可以通过情景创设，借助学生原有的生活经验和学生喜闻乐见的形式编写教材，将知识融于生活情境中，这样可以极大地激发学生的学习兴趣，收到良好的学习效果。同样，国外编写的教材大多都反映了当代教学论流派几乎都强调的教学要从儿童的经验和兴趣出发这一观点。也正如建构主义教学论明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，

14、才能激发学习者学习的积极性，学习才可能是主动的。（二）以学生为本，符合学生认的认知规律小学信息技术教材的编写，不论是语言的描述，还是图文的表现形式以及知识结构，都应力求符合学生现有的年龄特征和认知水平，不可偏面强调知识点的引入，而忽视学生的接受能力和认知水平。把简单的知识生动化，把复杂的知识简单化，建立起学生良好的知识结构，不断提高学生的认知水平，为学生将来的学习奠定杂实的基础。如下表出示的是K12在网上发布的教材纲目（其中一个单元），有关电脑绘画内容的安排。教学内容，由浅入深，由表及内，由简单到复杂，选用与学生日常生活习习相关的“相册”为切入点，依次安排教学内容，既符合学生的学生的认知水平，

15、又与学生的现实生活紧密相连，其间没有任何知识点的跳跃。 小学信息技术第一册第二单元：我用电脑学绘画共6课课次课题名称主要内容05欣赏我的相册 欣赏、打开图画06自己动手画画 基本绘图方法07看谁画画最好基本绘图方法练习08我和同伴合影拼画09装饰我的照片各种效果处理10签上我的名字插入文字（三）有利于学生探究思维的培养。现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。教学要促进学生思维就应培养学生的问题意识，教材的编写应当引起学生产生问题。成功地使用学生产生问题的教学才是真正调动学生学习的积极性。而问题又往往产生于具体的情景、不平常的、奇异的事物、生活中需要解决的问题之中。信息技术学科本身一门工具学

16、科，它的学习必然依赖于其它学科知识的存在，着力于解决现实生活中存在的种种问题，为现代人的学习、工作和生活服务。所以，在信息技术教材的编写中，应力求联系学生现代生活，以问题为切入点，引导学生思考、探究，去发现问题，解决问题，全面培养学生创新思维和探究意识，这也是我国第二轮基础教育改革的主旨。苏霍姆林斯基也曾说过，人的内心里有一种根深蒂固的需求总感到自己是发现者、研究者、探索者。（四）有利于学生三维目标的培养知识、能力与情感三维目标，在“新课标”大旗的引导下，大家应该不会陌生。而在信息技术教材的编写上，由于不同领域的学科专家在教学目标的理解上存在差异，致使在教学目标的体现上处于一种三者割裂的状态，

17、往往只突现知识技能的目标的设计，而对于情感、态度价值观方面没有显现出来，凸现出来，这与目前实施的新课程所倡导新理念所不符。（即知识技能、过程与方法、情感态度与价值观教学的三维目标为一体，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程）。如在浙摄版教材中往往较注重学生“爱国”支持正版国产软件；“爱家乡”游西湖、赏本湖；“尊纪守法”在网上遵守网络道德。而通过“桌面的整理”，“文件夹的分类整理”，“探究早餐的学问”等都可以挖掘出个人良好学习的习惯、生活习惯的培养，在学习中勇于探究，勇攀科学高峰良好意志品质的造就等等德育目标，这也是我们常说的现行信息技术教材的编写缺乏人文关怀。（

18、五）有利于师生的互动学习教材的编写要能体现教师与学生之间的交流与对话，特别是信息技术学科教材要能实现学生之间的团结与协作学习，将学习活动置于一种社会环境中，使学生自主地从情境中和互动中去形成知识。这也是建构主义教学观中所倡导的：情景是意义建构的基本条件，教师与学生之间、学生与学生之间的协作和会话体现互动性是意义建构的具体过程。教学中师生的互动性就是要关注学生的学习实际和思想实际，让师生之间通过教材这个纽带和桥梁，以课堂交流为中心，以促进学生的健康成长为核心，真正地互动起来,也是教材发展的未来趋势。信息技术教学中通常以任务驱动的方式，为学生创设一定的问题情境，通过师生间的对话与交往，引导学生动手实践、合作探究，最终以解决问题的方式来培养学生的信息技术综合素养。（六）体现信息技术学科特点任何一门学科的发展都有着自身特点和规律，相对于其它专业领域，信息技术发展速度相当迅猛，信息化时代的飞速发展也必定推动信息技术学科在课程、教材、教法上的不断革新。因而，信息技术教材的编写或改版要尽可能追上发展的步伐，加快改版和更新的速度，体现信息技术学科的时代性、发展性。同时在文字教材以外，要能提供健全的、科学的相关学习软件、素材、学习网站、资源库等数字化教材，以体现资源性特点。最后还要突现出信息技术与其它学相互融合学习的特点，体现其整合性，更好通过信息技术手段促进其它学科知