则数字拟议新体育与数学教育现代化

1、则数字拟议新体育与数学教育现代化    实现数学化必须充分调动各方人士的积极性 新数运动轰轰烈烈的展开是与欧美各国政府的支持、教育界的热情欢迎分不开的但由数学家和数学教育工作者组成的领导者们并不太了解学校教育的实际情况，代写论文除了他们是积极的参与者外，其他人士如教学第一线的数学教师、学校管理工作者等均是运动的响应者因此新数运动的课程体系重视了现代数学的因素，但脱离了学校教育的实际情况，“居高”而不够“临下” 新的课程结构使“许多父母因再无力帮助子女而担忧”，“部分不知所措的父母把它看成是代沟的又一新象征”教育界虽然表现出“热情地接受新课程、新概念、新符

2、号”，但教师自身素质达不到新体系的要求，面对一系列的新术语，他们也是一片茫然因而，新数运动必然遇到来自、家庭、学校的阻力 事实上，社会各方在数学教育改革中均发挥着一定的作用，尤其是教师，他们是改革试验的直接实施者，熟悉、了解第一线的实际情况，因此来自他们的意见、建议是极有价值的“如果教师是改革的发起人，或者在设置新目标、确定新目的或者在实践中起了作用，或者就只是要在他（她）那儿进行改革，那么他（她）实际上就是这项创新的一个股东：他（她）得到一种明显的激励，这将有助于克服事业开头所遇到的困难然而，如果决定是上头做出的有时情况很可能是这样的，那么情况就大为不同了这时就必须使教师信服改革的必要性，并

3、对他们提供适当的支持和鼓励”可见，使广大教师成为现代化运动的积极参与者意义重大同时，政府的支持、公众的理解、家长的协助，对促进数学教育的现代化都起着重要作用 因此，进行数学教育改革必须充分发挥各方人士的积极性和创造性，特别要把“由数学教育理论工作者和数学家所组成的共同体在全国范围内的领导作用，和广大教师、教学管理人员及家长等在各个具体区域内的创造性工作”协调起来，只有这样，才能减少阻力，加快现代化的进程 数学教育现代化具有动态性 其动态性主要表现在两个方面：一是纵观改革的，它具有性和相对性；二是就每一项具体的改革而言，它具有过程性 数学教育现代化的时代性和相对性数学教育现代化是符合新的时代要求

4、的数学教育，是时代的产物，因此它具有时代性同时，随着社会进步，现代化的内涵也必定不断发展，因此就其而言又有相对性从而数学教育现代化不是一个固定的、僵化的模式，而是一个不断发展、变化的动态工程六十年代正好是布尔巴基学派的结构主义思想时期，因此结构主义学派就为新数运动提供了理论基础，所倡导的数学教育现代化就是以结构主义思想来重建数学教育随着信息时代的到来，机正在改变着我们的世界，当然也在着数学教育的发展，或者说数学教育要符合这一时代特征因此近年来又出现了这样的说法“数学教育的现代化就是要以计算机为基础来重建数学教育”可以预见，随着时代的前进，数学教育现代化又必将有新的发展和突破 数学教育现代化的过

5、程性新数运动的以现代数学思想改造传统数学教育的指导思想是深入人心的，正因为此，人们对新数运动寄予了很大希望，也正因为如此，人们容忍不了它所暴露出来的弊病，以致招来暴风骤雨般的尖刻的批评、指责，令支持者也无力摇旗呐喊 事实上，任何事物都是过程，都是作为过程而出现、而发展的，数学教育的现代化也必然是一个不断发展、不断完善的过程当它以崭新的面貌问世时，难免会有一些不尽人意之处，它在过程中得以成长、壮大、完善充分认识其过程性，就可“善待”改革：数学教育的现代化很难一步到位，而需不断发展，对其弊端，不应刻薄攻击，而应客观评价，也就是给它一个“宽裕”的反思环境，使之在调整中发展，在改进中完善从新数运动的现

6、代化一下子“回到基幢，“回到祖父一辈的数学上去”，就是没有正视其过程性    数学教育现代化具有可行性 新数运动所倡导的数学教育现代化，一直是世界各国数学教育改革的方向，我国在年年间和年年间，也进行了现代化改革的尝试，增加了概率、统计、逻辑代数、微积分等近现代数学知识但由于不符合我国实际情况，改革没有实施下去或进行了调整，其情况与新数运动有某些相似之处于是，人们不禁要问：究竟能否在中小学充实先进的数学内容？ 布鲁纳认为，可以将任何数学教给任何水平的任何学生··斯托利亚尔指出：可以把现代数学的重要思想转化为儿童能接受的语言这就为数学教育

7、现代化改革提供了理论支持同时，新数运动并不是全军覆没，法国教改的成功，从实践上论证了在中小学阶段充实近现代数学内容是完全可行的国外许多心家、数学家、教育学家也进行了一系列实验，反驳了关于不可能进行小学数学现代化的意见因此，我国应当对数学教育现代化充满信心，不能因为新数运动的受挫而裹足不前 实现数学教育现代化应立足于国情 新数运动受挫，与一些国家盲从潮流，不结合国情也有一定关系我国的教育改革虽和新数运动有某些相似之处，但又有不同的社会因素其中突出一点就是我国教改要受到严酷的制度的影响，数学教育现代化是在应试教育这个大背景下进行的，因此我国的教育现代化还面临着改革高考制度的看来，实现数学评价现代化

8、有更加突出的重要性我国中小学课程内容和一些发达国家相比，在充实近现代数学知识方面差距很大，尤其是与计算机相关的内容远远达不到信息时代的要求，因而更要加快现代化的步伐我国地域辽阔，、文化发展很不平衡，数学教育现代化还须考虑地方特色，改革不可能齐头并进总之，我们既要反思过去，经验，又要立足于国情，走自己改革的路，只有这样，才能创建一个适合国情的、更加、更加现代化的数学教育体系    的、的进步是制约数学的主要因素，因此数学教育改革必须符合特征新数运动正是在国际竞争特别是军备竞赛的社会背景下发起的一场数学教育化的运动为了适应当前国际范围内新技术革命的挑战和培养

9、高素质人材的需要，我国数学教育正朝着现代化的目标前进因此，对新数运动进行回顾、反思，无疑对促进我国数学教育的现代化有着积极意义本文着重从宏观上进行 一、新数运动倡导数学教育现代化 众所周知，新数运动是六十年代发起的一场席卷世界的数学教育改革运动，其主要目标“就是要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造，从而实现数学教育的现代化”新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革：“小学的数学已经全部作了重新考虑，结构（主要是代数结构）成了中学课程的基础，许多国家里，几何作为独立的实体趋向于从课程中消失虽然作为补偿，增加了图像和图像表示的特别地，坐标几何倾向于下放小学” 因此，新数运动所倡导的现代化，实质上就是数学的现代化，其前提是“要像世纪的数学家所理解的那样，去逐步向学生揭示数学结构，从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学”但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了 二、从新数运动看数学教育的现代化 数学教育的现代化是一项系统工程 新数运动之所以受挫，就是因为过多地注重了数学内容的现代化，而忽