初一实习试讲课《山中访友》教学设计(网友来稿)

1、        初一实习试讲课山中访友教学设计(网友来稿)    时间：2010-8-11 21:03:03 点击：47         核心提示：初一实习试讲课山中访友教学设计(网友来稿)小巫教学目标：1、知识能力目标：*扫清文字障碍，老师进行正音、释义：幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等）。*有感情朗读课文，感知文章意境，找出所访之“友”具体所指；鉴赏文章的诗化语言，体会作者要表达的感情

2、。2、过程与方法：*学生自读为主，教师引导启.    初一实习试讲课山中访友教学设计(网友来稿)    小巫教学目标 ：1、知识能力目标：*扫清文字障碍，老师进行正音、释义：幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等）。*有感情朗读课文，感知文章意境，找出所访之“友”具体所指；鉴赏文章的诗化语言，体会作者要表达的感情。2、过程与方法：*学生自读为主，教师引导启发，强调有感情地朗读，融入文本意境。3、情感态度价值观：*提高学生人文涵养，在领略自然之美地同时，让他们知道尊重自然，珍视生命。4、重点：理清文章思路

3、，感知艺术特色，赏析优美文句。5、难点：对艺术特色的讲解。教学策略：1、教法选择：启发式教学与探究式教学结合。2、学法引导：学生自读，找出问题，师生探讨。3、课堂组织形式：教师讲授为主，四人小组讨论为辅。4、教具：多媒体、课件。5、课程资源利用：模仿课文，写百字短文。6、课时：一课时教学步骤 及过程：1、导入  新课：这个单元我们要学习的课文，都有围绕着一个明显的主题四季与自然。对于长期生活在都市的你们来说，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉转的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们。今天我们来学习的就是一篇关于自然的文章，我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然，当然文字的

4、表现力是有限的，直观的感受还是你们真正走进自然。2、板书课题并播示课件：山中访友。3、提问：同学们能不能告诉我，在你们看到这个题目而没有阅读课文之前，你想到的是什么？或者说你期待的内容是什么？明确：一篇游记；一段故事；写山中的朋友（猎人、隐居者、僧道等）4、（出示课件：“友”字的小篆字体）提问：先撇开你们的想法，我们来看一个有趣的图片，有哪位同学能告诉我，屏幕上的图画画的是什么东西？爪子？树枝？明确：这是朋友的“友“字的篆书写法，和现在的简化字相去甚远，从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的智慧：两只右手并排相列，表示握手，老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字，也就是我们“山中访友”

5、的这个“友”。4、讨论：从篆书“友”字的造字本义出发，我们来一个四人小组讨论：朋友之间应该以一种怎样的关系来相处？明确：平等、诚信，相互尊重、相互信任（联系前面的论语十则：与朋友交而不信乎？）5、（进入课文）好，现在就让我们随着作者的步履进入课文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你们所认为的那些关系？6、朗读课文，找出作者的访问对象，指出他所要表达的感情。明确：古桥山泉小溪白云瀑布悬崖云雀归鸟；表达对大自然的无限热爱。7、扫清字词：（幽径、湛蓝、禅心等）重点讲解：逝川语出论语.子罕：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍弃昼夜。”8、艺术特色的讲解部分a请同学学们尽量找出文中的优美句子，特别是一些拟

6、人比喻句，选出你最喜欢的，然后告诉大家你为什么喜欢它。b理解艺术特点之一：景物的人格化。*解释人格化赋予无生命或者有生命无思想的事物以人的生命思想或行为。（不要求学生完全领会，但应该大体理解）*结合古代诗词：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”杜甫.春望；“我笑青山多妩媚，料青山，见我应如是。”辛弃疾.贺新郎。*指出人格化的艺术效果：拉近了人与物的情感距离。c重点分析：*第三自然段写古桥时的人称变换之美。*第四自然段对树的描写。（联系已学课文童趣和“庄周梦蝶”的故事）人格化的具体表现。d理解艺术特点之二：时空想象的张扬。*时间上：横亘古今，短到一瞬，长到“几百年”、“远古火山的爆发”。*空间上：小到芥

7、末之微的“落叶”“蚂蚁”，大到“苍天柏树”、“高高悬崖”。8、研讨与练习：小组讨论：作者为什么把进山看景说成“山中访友”明确：（结合“友”字造字本意）作者是个热爱大自然的人，他把自然界的诸多景物视为朋友知己，平等、真诚相待，尊重并赞美他们。9、拓展：“天人合一”、“可持续发展”、“人与自然和谐共存”等主题。10、作业 ：体会作者写作方法，特别是学习人格花手法和诗化语言，选择自己身边无生命或有生命无思想的事物，和它对话，进行心灵沟通，写一篇150字左右短文。作者邮箱： qingchengliushui