全方位调动感觉器官,促进化学课堂有效教学

1、全方位调动感觉器官,促进化学课堂有效教学         摘    要： 开展有效教学，教师应重视全方位调动学生的多种感觉器官，主要包括以下三个方面：一是全方位调动感觉器官，激发学生兴趣，促进有效教学；二是全方位调动感觉器官，分化难点，促进有效教学；三是全方位调动感觉器官，开展合作探究学习，促进有效教学。 关键词： 化学课堂    有效教学    感觉器官 目前正处于新课程的改革实践阶段，“以人为

2、本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点。学生的发展当然要讲究效益，如何让学生获得高效的发展是教育者所要思考的问题。 在课堂教学中能否通过对人的感觉器官的强化，突出它们的功能，多方位、多角度、立体多维地轻松掌握知识技能，促进有效教学实现高效益呢？特别是化学课堂，实验中的现象需要我们有意识地引导学生，充分调动各种感觉器官感知，如：用眼睛发现细微的变化，用耳朵听变化时发出的声音，用鼻子嗅物质的气味，用触觉感觉变化时物质温度的改变。 经过近几年的不断教学实践、反思，我深有体会与感想。 一、全方位调动感觉器官，激发学生兴趣，促进有效教学。 兴趣是推动学生求知的动力之源。一旦激发了学生的兴趣，他们就

3、会集中注意力，认真思考，竭尽全力把想了解的现象、知识搞明白。如果在课堂教学过程中能形成这样一种局面，我想接下来的教学活动肯定就会非常有效。 第一堂化学课对于能否激发学生对学习化学的兴趣是至关重要的。大多数老师都会选择一些精彩的实验完成学生兴趣的激发。“精彩”之处往往是充分运用学生的视觉感官实现的。清水变牛奶（澄清石灰水中通入二氧化碳气体），魔棒点灯（用玻璃棒蘸取滴有浓硫酸的高锰酸钾直接点燃酒精灯），喷雾显字（白纸上事先用酚酞试液写上字，晾干，喷无色液体稀的氢氧化钠溶液），等等。 以上的实验现象清晰，能形成巨大的视觉冲击，每一位学生都可以通过视觉感官亲身感受到。即通过对视觉感官的强化，激发了学生

4、求知的欲望，从而促进了有效教学。 听觉感官也是课堂教学中学生利用率非常高的感官。教师语调要抑扬顿挫、富于情感，全身心投入到教学中，有较强的表现力，用激情感染学生，从而更好地激发学生听课的兴趣。化学版青花瓷就是非常典型的事例，听着青花瓷优美的旋律学习化学，能使厌学的学生爱上化学。学生是流行音乐的最大追随群体，化学知识配上流行音乐，化学也流行起来，最大限度地激发了学生的兴趣。 嗅觉感官其他学科可能用不上，但在化学课堂上是至关重要的。在教学第三章物质构成的奥秘时，正逢我校那几棵桂花都开了。我准备了不少的桂花，在学生们自学专心看书时偷偷地在教室的四个角落里都放上了一些。看完书后，这次我没有直接切入课题

5、了而是问了一句：“香不香啊？”“好香啊！”学生发现了我放的桂花，我又说道：“享受完了，可要动脑筋思考了啊，隔那么远怎么你们都能闻到啊？”于是同学们一边享受着桂花带来的深沉而悠远的馨香，一边愉快舒适地踏上求知的道路。 通过以上事例的分析，我们不难发现，学生的感觉器官如果能充分地调动起来的话，有没有效果是不言而喻的。当然如果只是偶尔关注学生的感觉器官，促进有效教学的作用可能不是立竿见影，但一个阶段后坚持充分调动感官，那么它们的整体功效就会显现出来。 二、全方位调动感觉器官，分化难点，促进有效教学。 初中化学第三章内容进入到微观世界，这全部是肉眼看不见的。光靠老师讲学生想象，学生很难理解，明显教学效

6、果不佳。这是学生学习化学遇到的第一个难关。在实践中我制作微观动画，通过视觉感官的帮助学生加强了理解。例如，在讲解化学反应的实质时，列举水的电解。把水分子、氢原子、氧原子这些微粒都做成了动画。学生一边通过视觉感官观看水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子再结合成氢分子，氧原子结合成氧分子的过程；一边听我讲解，明显能理解掌握的学生多了，教学效率高。本来微观的知识，只能靠听觉器官听老师讲解，非常抽象（因为无法看到微观的微粒），但我借助电脑制作成动画还是让学生能“看到”化学反应变化的实质，相对比较形象。此处知识的学习本来是靠听觉感官和学生想象理解掌握的，但我在处理上又调动了学生的视觉感官，让两种感觉器官协

7、同合作，增加了信息获得的渠道，分化了难点，促进了有效教学。 另一案例：“有失去标签的五瓶溶液分别是氯化钾、氯化钡、氯化铁、硫酸镁、氢氧化钠，要求不用试剂将它们一一鉴别出来。”此题学生的解答情况很不理想。从知识层面上来说，氯化铁溶液是黄色的溶液是可以直接判断的，然后取样根据相互间反应的现象可依次一一鉴别。但大多数学生解答时，还是不能找到突破口（氯化铁溶液的颜色）。针对这种情况，我对两个平行班做了一个研究：A班题目情境呈现：展示五瓶没有标签的溶液，学生通过讨论、归纳、实验、总结，最后解决问题。B班直接通过老师的讲评，解决问题。当堂反馈练习类似的问题及一周后单元测试中再练习相类似题目，两个班再进行比

8、较，数据如下：当堂反馈正确率A班85.7%，B班77.5%；单元测试正确率（一周后）A班78.6%，B班42.5%。 此案例学生从中体会到了通过物质的颜色、反应的特征性现象解决问题，其实是强化了解决此类问题的一个思路，当然也充分说明开展有效教学需要全方位调动学生的感觉器官。光凭想象只调动单一的感觉器官明显效率差，多种感官共同参与不但能分化难点，而且明显有利于学生理解知识，运用知识，解决实际的问题，教学效率高，在解决问题的同时也提高了学生的科学素养，促进了学生的全面发展。 三、全方位调动感觉器官，开展合作探究学习，促进有效教学。 在新一轮课程改革中，我们遵循新课改理念，以新型师生关系为基础，以师

9、生复合互动为途径，通过师生开展合作探究学习，探索出化学课堂的合作探究学习方式。合作探究学习以问题为探究学习的切入点，以小组活动为探究学习的基本形式，通过鼓励学生自主开展知识建构，激发了学生的学习积极性和创造性，培养了探索精神和协作精神，取得了令人满意的教学效果。 化学课堂上的合作探究学习中的重要一环是通过实验探索或验证知识，解决问题。开展合作探究学习时，我按照资源互补和能力均等的原则，将学生分成几个小组。要求每位学生在实验中充分运用自身的多种感觉器官协同合作观察现象，细心仔细地观察，不漏掉任何一个细小的变化、现象，如颜色的变化，溶液中有无沉淀的产生，有无气体的产生，热量的变化，等等。但一个人观察，因为侧重点不同，难免会遗漏某些现象和细节，通过小组成员的共同细心观察，然后相互交流，相互补充、讨论，就能实现信息的有效整合，得出更精确的结论，从而促使学生形成了严谨的科学态度。在合作探究学习中，我经常有意识地提示让学生多运用自己的感觉器官体会实验，感受知识。这样更容易理解，更容易建构知识体系，学生受益匪浅。 人的知识其实都是通过多种感觉器官获得的。所以我认为平时教师在课堂教学中要注重采用多种教学方法，交叉刺激、突出学生的感觉器官，让学生全方位调动自己的感觉器官轻松愉快地学习，从而促进有效教学。