【教学设计】8《中国建筑的特征》教学设计-2020-2021学年高中语文部编版（2019）必修下册

1、中国建筑的特征教学设计学科：时长：年级：教师：单元教学设计单元学习主题自然科学小论文1. 单元教学设计 “普通高中语文课程标准”指出：语文学科核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。其中，课程目标是希望“学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。

2、”本课属于人教版高中语文必修五的第四单元，这个单元以“自然科学小论文”为主题，其单元导读指出：在现代社会，科学正在对人类产生越来越广泛而深刻的影响，科学知识的普及也越来越显示出它的重要意义。自然科学小论文，是科普作品中的常见样式，有的是综述观点，有的是探讨成因，有的是做细致入微的分析，一般是用通俗易懂的话语，介绍自然科学中某一领域的知识，阐述一种科学理念和科学方法，传播科学知识，弘扬科学精神，借以引起大众对科学的关注和热爱，促进科学知识的普及。1.教学内容分析本文属于必修五第四单元的第一课，主要从中国建筑的独特性入手，说明了中国建筑的特征，以激发学生对我国建筑艺术的热爱之情。本文融知识性和趣味

3、性于一体，阅读时既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。在学习中，我们要理清作者的写作思路，归纳文章的观点，加深对课文内容的理解，体悟其弘扬的科学精神和对传统建筑文化的热爱之情。同时，我们还要注意品味这类文章简洁、严密、明晰的语言特点，把握科普文的语言特色，学会在写作中迁移运用。2.学习者分析 高二年级的学生，在学习前四本必修教材时已有接触过动物游戏之谜、宇宙的边疆等科普文，对于科普文的基本概念和语言特色等方面有一定的知识基础，能自主梳理文章结构，归纳观点；但本文涉及到的建筑知识对其而言稍显陌生，学生对于建筑学专业知识和文章语言特色的把握仍有待进一步的引导。同时，高二学生的知识接受和迁

4、移运用能力已达到一定水平，心理发育较为成熟，能够形成自主学习的意识，利于教师在教学中落实“以学生为主体”的教学理念，开展探究性、合作性的教学活动，促进理论与实际相结合。3.学习目标确定知识与技能：（1）学会自主查找、筛选和整合网络资源，了解作者和文章的背景知识；（2） 梳理文章的结构脉络，概括和理解中国建筑的九大特征；（3） 分析本文善用比喻的语言特色，并学会在写作中迁移运用。过程与方法：（1）通过自主学习导学案知识，梳理文章结构，明确中国建筑的九大特征；（2） 通过小组讨论，明确“文法”“词汇”“可译性”的内涵；（3） 通过阅读中国建筑史补充资料，体悟传统建筑艺术的传承之道。情感、态度与价值

5、观：（1）学习本文的科学理念，培养科学精神，促进建筑知识的普及；（2）提高对我国建筑艺术的审美能力，增强弘扬传统优秀文化的意识。4.学习重点难点重点：（1）通过小组讨论，分析本文的语言特点，明确“文法”“词汇”“可译性”的内涵；（2）通过阅读中国建筑史补充资料，体悟传统建筑艺术的传承之道。难点：分析本文善用比喻的语言特色，并学会在写作中迁移运用。5.教学用具：多媒体设备6.教学方法：谈话法、讨论法、练习法、演示法、讲授法7.学习活动设计教师活动学生活动环节一：梳理结构，小试牛刀（6min）教师活动1（2min）：同学们，在导学案的预习中我们已经初步明确了本文的结构：1.从地域分布和历史跨度方面

6、说明中国建筑的影响。（12段）2.谈中国建筑的九大特征。（313段）3.探讨中国建筑的风格和手法，即“文法”。（1417段）4.作者最后提出民族的建筑之间的“可译性”问题，并提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”。 (18-20段)其中，在介绍中国建筑的九大特征时，本文是按照从整体到局部、由主到次的顺序，依次为我们阐述了中国建筑的总体特征，木材、斗拱等结构特征以及外观、颜色等装饰特征。教师活动2（4min）：在初步了解了中国建筑的九大特征后，现在就请同学们来小试牛刀一下。大家看到，这是一张华师文学院的外景图，请同学们3-4人为一组，花2分钟的时间，结合课文知识简要分析一下这张图片所呈现出来的文学

7、院具有中国建筑九大特征中的哪些特征？明确（每小组回答一方面）：1.总体特征：立体构成（台基、主体和屋顶）；2.结构特征：木材结构（现代钢筋混凝土构架的应用）、斗拱、举折和举架；3.装饰特征：屋顶、部件、材料的装饰、朱红颜色的选择。学生活动1：学生根据PPT内容整理笔记，总结本文的结构以及中国建筑的九大特征；整理笔记，明确作者在介绍中国建筑的九大特征时是按照从整体到局部、从主到次的写作顺序。小组讨论，合作探究，理论联系实际，在理解中国建筑九大特征的基础上，迁移运用分析文学院所体现的建筑特征。环节二：深入探究，明晰概念 （6min）教师活动1（3min）：我们可以看到，本文的标题是“中国建筑的特征

8、”，本文却没有在介绍完中国建筑的九大特征后戛然而止，而是进一步提出了中国建筑的“文法”“词汇”和“可译性”三组概念。初听这三组概念，想必同学们一时难以理解，那我们就先来赏析一个句子。提问：文章中第15段有这样一句话：建筑的“文章”也可因不同的命题，有“大文章”或“小品”。大文章如宫殿、庙宇等；“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。请同学们分析一下这句话中运用比喻的表达效果。明确：以“语言和文学”为喻，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，语言形象生动，易于体会大和小的空间感觉,从熟悉的事物角度去增进对不熟悉内容的理解。教师活动2（3min）：在赏析完这一句话后，我们知道梁思

9、成先生是将建筑的构造与“语言和文学”作比。那现在就请2位同学结合课文知识，来为我们简要说明一下什么是中国建筑的“文法”和“词汇”？我们又该怎样理解各民族建筑间的“可译性”呢？明确：1.“文法”:这是一种比喻的说法，（第14段）借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓“中国建筑的文法，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，（第15段）有它的拘束性，但也有它的灵活性。具体的建筑既表现出中国建筑的一贯风格，也具有它的独特的个性。2.“词汇”：（第14段）指中国建筑中那些相对独立的建筑个体，如同“词汇”遵循“文法”构成文章一样,它

10、们能遵循中国建筑法式组织起来形成建筑的整体。 3.各民族建筑之间的“可译性”：这也是用“语言和文学”为喻。（第19段）各民族建筑的功用或主要性能是一致的，具有相通性；但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不尽相同。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。学生活动1：自主思考，赏析句子的语言特色以及表达效果，以进一步理解三组概念。学生活动2：细读课文，自主思考，理解梁思成先生提出的中国建筑的“文法”“词汇”“可译性”三组概念的内涵。环节三：知人论世，升华情感（3min）教师活动1（2min）：是的，梁思成

11、先生在中国建筑史中写道“中国建筑的个性乃即我民族之性格。”联系本文的写作背景我们了解到，1954年正值新中国成立之初，随着北京新城建设的开展，古城的城墙和城门也随之面临着被拆除的命运。为此，梁思成先生奔走呼吁，正如本文最后一段所倡导的：我们若想用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于我们新中国的建筑，我们就必须首先熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”，否则我们是不可能写出一篇中国“文章”的。让我们一起来齐读一遍这两句话。课堂小结（1min）：本节课我们在迁移运用中增进了对中国建筑九大特征的理解；同时，在对“文法”“词汇”“可译性”三组概念的分析中体悟了梁思成先生强烈的民族情怀和高雅的审美境界，提高了积极弘扬优秀传统文化的意识。学生活动1：结合写作背景思考，整理笔记，标注并齐声朗读最后一段关键句，明确作者写作意图，增进对优秀民族文化的理解。回顾总结本课所学，完善笔记，形成知识逻辑框架。8.板书设计 中国建筑的特征 梁思成中国建筑的九大特征 “文法”“词汇”（中国“文章”） “可译性”9.作业布置看看我们家乡的房屋建筑都体现了哪些中国建筑的“文法”和“词汇”，请同学们选取一处家乡的建筑，撰写一篇500字左右的小短文。在打磨润色之后我们会将大家的短文整理成册，制作成我们班的“家乡建筑文化集”。9.教学反思课前反思：优点：教案设计的讲课思路清晰，且将考试