在立体互动中做好幼小衔接

1、在“立体互动”中做好幼小衔接青岛开发区富春江路小学 逄雪梅 高晓红做好幼小衔接工作直接影响到学生的健康成长、关系到学校教育质量，需要家庭、幼儿园、学校和社会多方通力合作，各尽所能地帮助孩子尽快适应新的学习环境，减缓幼小衔接的坡度。在这方面，我们学校进行了积极实践，探索形成了“立体互动”幼小衔接模式，让孩子们顺利实现了自然、和谐的幼小过渡。一、分析现状，寻找衔接的突破口。近几年来，随着新课程改革的不断深入，许多专家、教师都从不同的角度对幼小衔接的问题做了一定的研究，对我们的启发很大。同时我们也认真地分析了一年级新生的行为、思想表现与我们小学的常规要求之间的差距。我们认为，目前幼小衔接存在的主要问

2、题是：.幼小衔接“一厢情愿”。幼小衔接的研究开展了很长时间，而在小学一般不主动开展，经常由幼儿园单方发起，小学处于被动应付，不能主动与幼儿园对接。.衔接内容缺乏沟通与交流。小学比较重智轻能，忽视儿童心理、社会适应性的培养，重视知识的掌握程度；而幼儿园老师不了解小学教学的要求、知识结构，出现知识传授的割裂、错误等，对儿童的发展形成障碍。小学老师对幼儿园孩子的年龄特点缺乏科学的认识，好动的孩子意味着纪律不好。对幼儿园教育产生误解。3.衔接交流期过短，造成衔接形式化。通常幼儿园在大班幼儿毕业的前一个月才突击做幼小衔接，带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍等。忽视了从小班开始就担负着幼小衔接的任务，忽视

3、了日常积累，致使儿童在生理、心理各方面压力骤增，难以适应。而小学也很少考虑到儿童由幼儿园到小学的“急剧变化”带来的心理变化。完全集体上课的形式、桌椅摆放形式、作息时间等等，一味按照小学的常规要求，忽视了由“小朋友”到“小学生”身份的变化而随之给孩子带来极大不适应。二、立体互动，抓好衔接的结合点。认识到幼小衔接中存在的问题，我们认真组织学习幼小衔接的意义，积极与幼儿园沟通、交流，以此提高认识，明确幼小衔接的主要任务。我们认识到处于过渡期的孩子，生理心理特征具有双重性，会同时体现幼儿和小学生不同阶段的年龄特点，既有连续性又具阶段性。一个孩子在跨入小学的那一天，不可能突然失去幼儿的特点，幼小两阶段的

4、特点同时并存 。在以后的一个阶段里幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园和小学都要创设适合儿童发展的教育，要强调让教育适应不同年龄段孩子的发展。 我们主要创造性地开展“三主动”活动，谱好入学前奏曲。 1.主动开展互动式教研，深挖双方交流的内容。 围绕低幼衔接的主题，我们主动经常邀请幼儿园参加我们的双向互动教研，一是就家长教师共同关心的问题进行研讨；二是开展专题讲座；三是互相介绍小学幼儿园的教育内容及方法；四是共同开展的系列探讨活动。共同制定研究方案，规范研究行为。对彼此的培养目标、授课形式、方法等方面的共性与差异性有了明确的

5、认识，幼儿园的全面发展目标以体为首，而小学则以德领先；相互交流了授课形式幼儿园以小组个别、小学则以集体的区别。对今后开展衔接活动提供了有力的保证。在研究中我们还创造性地深入开展了低幼教师角色互换的体验式教学活动。在幼儿园业务园长的指导下，我们的教师面向幼儿园大班的孩子备课，幼儿园的老师在我们的帮助下备好一年级的课，在教学交流活动中，双方教师体验深刻，对对方的理解更加深入，对自己的教学目标更加明确，尤其是促进了双方低幼衔接的研究。参加观摩指导的开发区教研室领导高度评价了我们的角色互换体验式教学活动，他从认识货币这一节教学活动中发现了幼儿在学习知识时的男女性别的差异，男孩在做花钱游戏时比较大方，而

6、女孩却比较谨慎。这也使我们小学教师第一次从课堂上深刻的体验到了幼儿时期男女性别学习的差异，开始关注一年级新生课堂中男女生的差别。可以说，参与式、互动式、体验式教学研究，使我们的教学更加生动、富有意义。2.主动邀请幼儿园的集体参观活动准备，培养孩子们对小学的期待心理。为了让幼儿对小学生活有一个切身体验，同时减轻幼儿对学校生活的不适应心理，我们主动为幼儿园来校活动做好了一切准备。由教导处、大队部设计了欢迎未来小学生“有趣的校园旅行”活动，小学生承担导游，向小朋友详细介绍学校的环境、设施，引领全体小朋友以游戏的方式开着旅行火车实地参观现场；升旗仪式是小朋友最感兴趣的活动，校长致欢迎词、小朋友勇敢的在

7、国旗下讲话，看少先队员们一起举起右手行注目礼，那种静穆对孩子的心灵产生深深的震撼。一年级课堂开放、课间开放，让幼儿园的孩子们走进课堂，直接参加活动，让他们真切的体验成为一名真正的小学生的真感觉，培养孩子强烈的对学校的向往感。 参观结束后，我们主动将幼儿园老师留下来开展现场交流，进一步沟通、交流、深化参观活动，就小学生活、常规的要求相幼儿园教师一一介绍，动员他们回去后开展“模拟小课堂”活动，模拟进行小学的值日生、送路队、当班长等体验活动，使幼儿升入小学亲切感倍增。每年还主动协同做好幼儿园毕业典礼工作。毕业典礼是双方大展才艺的最佳舞台，小学、家长、幼儿同台表演，孩子们从不同的角度主动的表达着自己对

8、幼儿园的依恋，憧憬着对未来的梦想。在典礼中小学校长代表小学欢迎小朋友光荣入学，小学生生动的表演、鲜红的领巾演绎了小学生活的美好，“小学”在孩子们的脑海中变得更加清晰、明了，引发了幼儿入学的兴趣，充分激发他们入学愿望。3.主动到幼儿园做好幼儿园教师、家长辅导，转变教师、家长的育儿观念，正确看待幼儿园教育，为实现科学的幼小衔接提供保证。目前经常出现的幼小衔接不当是因为家长对上学的错误认识，有的家长拔苗助长，盲目的让孩子学习小学知识，鼓动老师提前教字、算数；有的家长则认为幼儿园什么都不需学习。我们主动走进幼儿园，就小学的环境、课程设置、学习任务、知识体系、教学理念、常规要求等向家长们作以宣传，提高家

9、长的认识。向家长建议科学地向小学过渡的教育理念，与大班家长提出的问题面对面沟通解答，针对家引导家长澄清问题，正确评价自己的孩子，树立科学的入学观。 三、衔接延伸，逐步适应小学生活。小学生入学后，儿童处于身份强转换时期，为了让幼儿顺利从心理、行为上适应小学生活，我们将衔接活动延伸至开学后两个月。1. 为了增强儿童入学的自豪感及对学校的向往感，我们每年举行隆重的新生入学典礼，由高年级同学致欢迎词、介绍学校等，颁发小学生证等。2.合理调整一年级幼儿的作息时间。我们在开学两月内将每节课40分钟进行了分段，中间设立休息操，放学时间上比其他年级提前15分钟。 3.入学后常规培训、纪律要求循序渐进。入学后一

10、周进行熟悉校园，体验当小学生的快乐。在常规方面进行上课听讲坐姿、回答问题、文具准备等训练，养成最基本的学习秩序。 为避免纪律要求过高容易使孩子们产生对学校、老师的恐惧感，因此一年级纪律常规要求是逐步提高要求的。4.班级环境创设学习借鉴幼儿园。我们的一年级教室布置充满童趣又能体现小学生学习环境，减少幼儿离开幼儿园的心里反差。同时学校还注意指导一年级教师为幼儿创设良好的心理氛围，建立融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在文明，安全，和谐。 四、家校互动，发挥家长的纽带作用 我校强调家长在幼小衔接活动中的全程参与，突显其在对孩子的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度以及社会适应能力

11、方面的助动作用。1.举办一年级家长学习班，让家长亲自了解一年级的课程设置、教学情况以及常规要求，让家长做到胸中有数，帮助孩子顺利过渡，已达到和谐过渡的目的。同时开学一月后举行一次家长开放日活动，邀请家长参观课堂、听课，了解孩子们在校的作业、表现情况，让孩子们充满成就感。同时家长们吸纳学校的建议调整自己不合适的作法等，进一步统一家、校要求，为孩子们创造更适合的学习环境。 2.调整好生活规律，家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间。保证孩子10小时的充足睡眠。中午让幼儿午睡50分钟时间。建立稳定的作息制度，有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。保证儿童在生活有规律，保证上学良好的情绪。 3.培养自理能力。指导幼儿能做和应该做的事情自己去做。比如自己整理图书、玩具，收拾小书包和生活用品等。从生活中的每一件小事做起，如，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等。 4.家长为幼儿开辟一个独立学习小空间，选择自己喜爱的台灯及其朴素实用的学具如书包、文具盒、橡皮、拼音本、横格算术本等，让幼儿