袁文得-当前欧美国家职业

1、第一届珠港澳高校就业指导与职业规划教育学术研讨会当前欧美国家职业规划教育研究的最新理论Current Theories in Career Planning Education Research in the US and European Countries袁文得博士 孫競博士候選人香港大学 教育学院 融合與特殊教育研究發展中心 2013年12月6-7日 中山大学珠海校区鳴謝鳴謝 中山大学就业指导中心 中山大学珠海校区 主办第一届珠港澳高校就业指导与职业规划教育学术研讨会2内容大纲职业规划教育研究的最新理论职业规划教育研究的最新理论1. 1.训练训练职业适应性职业适应性 Training C

2、areer Adaptability 2.2.职业生涯自我管理职业生涯自我管理, 职业职业震动震动与决定申请研究生教育与决定申请研究生教育Career Self-Management,Career Shocks and Decision to Career Self-Management,Career Shocks and Decision to Graduate Education Application Graduate Education Application 3.3.职业职业规划规划教育与教育与學生多元化學生多元化Career Planning Education and Stude

3、nt Diversity 结语结语 : 他山之石或可攻玉他山之石或可攻玉4. 进一步研究进一步研究5. 实践启示实践启示3职业规划教育研究的最新理论职业规划教育研究的最新理论 1.训练职业适应性 Koen, J., Klehe, U.-C., & Van Vianen, A.E.M. (2012).训练职业适应性以促进学生从学校到工作的成功转变. 职业行为期刊 , Training career adaptability to facilitate a successful school-to-work transition. Journal of Vocational Behavio

4、r, 81,395408. 4培訓計劃 阿姆斯特丹大学， 阿姆斯特丹，荷兰 开发一个为毕业生提供职业适应性资源的培训计划 目标在于提高参加者未来的职业适应性和就业质量5培训计划的内容一天的培训 15名参加者8.5小时由两个有经验的导师实施6什么是职业适应性?职业适应性的定义： “readiness to cope ”为应对工作角色中可预见的任务以及由于工作和工作环境变动造成的不可预见的调整的预备。 (Savickas, 1997, p. 254)7职业适应性资源/能力的四个维度(4C) 根据职业构建理论中关于社会和发展任务的自我调节模型，有四个维度的职业适应性资源/能力被称为适应性： 关心Co

5、ncern、控制Control、 好奇心Curiosity以及 自信Confidence，这些构成了自我调节策略。 Savickas & Porfeli (2012)8关心 Concern1. 关心未来帮助个人计划将来并为即将到来的事做准备“为将来做准备”展望未来9控制Control2. 控制可以使个人塑造自我及其环境，以通过自律、努力和坚持应对即将发生的事。 “信赖自己” 了解追求什么职业10好奇心 Curiosity 3. 好奇心.当好奇心促使一个人在多种情景和角色中思考自我，他会探索可能塑造出来的不同自我和情境。 “寻找成长的机会寻找多种选择11自信 Confidence4. 自

6、信.这些探索经历和信息搜索的活动会发展志向和建立自信，使人们可以通过实施选择来实现人生计划。“克服困难”具备自我效能去从事实现职业目标和管理职业转型的活动12可以学习这些能力的提高一个人的职业适应性资源是职业规划教育和咨询一个核心目标13研究证明职业适应性高的人:更成功掌控职业转型 (Germeijs & Verschueren,2007)长期失业的几率较小 (Fouad, 2007)做出更好的选择 (Hirschi etal., 2011) 14Koen, Klehe & Van Vianen (2012)的意义1.为大学生创建一个以理论来指导的职业规划教育培训计划2. 显示

7、职业适应性(如关心、控制、好奇心和自信)是可学习的。3. 显示培训计划有助于毕业生未来就业质量(如工作满意度、离职意向、个人-组织匹配度、主观的职业成功)15培训活动与职业适应性介绍：职业准备中的相关性与个人反思1. 了解自我：个人价值观的卡片分类、面试角色扮演(好奇心；自信)2. 了解环境：职业兴趣的形象化、做选择或决定(好奇心；控制);信息收集策略(好奇心；关心)3. 实施，综合的：短期和长期的职业目标、职业选择(关心；控制)4. 实施，具体的：计划和决定具体的行动和目标(关心；控制)结束：解决预期的问题、克服困难和工作坊回顾(信心) Koen,Klehe & Van Vianen

8、 (2012, p.399)16职业生涯干预中五个关键的因素 ( Brown et al., 2003) 1. 在工作簿写下目标和未来的计划2. 个性化的解读和收集个人反馈的机会3. 收集关于工作世界信息的机会4. 成功处理类似职业转型的范例 5. 支持参加者的职业选择和计划 17职业规划教育研究的最新理论职业规划教育研究的最新理论 2.职业生涯自我管理, 职业震动与决定申请研究生教育 Seibert, S.E., Kraimer, M.L., Holtom, B.C., & Pierotti, A.J. (2013). Even the best laid plans sometim

9、es go askew: Career self-management processes, career shocks, and the decision to pursue graduate education. Journal of Applied Psychology, 98, (1), 169-182. 18什么是职业自我管理? “职业自我管理的基本因素包括职业目标的建立、职业计划及策略的发展和实施、职业目标进展的反馈。当对职业目标进展的反馈不满意时，可以执行新的职业目标、计划或策略。 (Seibert et al., 2013, p.169)19职业目标职业目标可以定义为“一个人努

10、力达到的职业生涯的结果”例如以一个具体的工作为目标(如CEO)、收入、权利和影响力、就业保障以及对社会有意义的贡献 (Seibert et al., 2013)20内在的职业目标包括本质上的激励属性，如获得新的技能和知识、挑战的工作、影响社会的机会与研究生教育意向呈正相关 (Seibert et al., 2013)21外在的职业目标外在的激励因素，如显而易见的成功、高薪、在组织和社会中的地位和影响力研究生教育通常需要牺牲短期的外在工作成果(如薪酬)(Seibert et al., 2013)22职业生涯规划职业计划是人们相信可以帮助他们实现职业目标的具体的行动步骤职业规划促进职业奋斗、对环境

11、变化的适应性以及面对困难的应变力。如与研究生教育有关的短期牺牲(Seibert et al., 2013)23职业满意度个人对于积极的心理和物质结果的主观评价，它来自与个人目标和期望相关的工作经历(Seibert et al., 2013)24职业震动震动是外部的职业相关的事件可能是积极的或消极的可以指导在目前工作环境下目标实现可能性的心理分析与重估导致“形象破坏”Image Violation，执行新的策略和行动、寻求再教育、职业变更和离职。 (Seibert et al., 2013)25申请研究生课程计划行为理论 (Ajzen, 1991)读研的意向促使随后的研究生课程申请意向是最直接先

12、行的行为26职业自我管理和决定申请研究生教育的模型职业自我管理和决定申请研究生教育的模型 (Seibert et al., 2013, p.170)27职业自我管理职业自我管理内在的职业目标外在的职业目标职业生涯规划职业满意度 Career Self-ManagementCareer Self-Management继续研究生教育的意向继续研究生教育的意向决定申请研究决定申请研究生生课程课程与职业相关的震动与职业相关的震动 积极的震动(如显而易见的成功、升职、加薪)消极的震动(如领导离职、组织变更)职业规划教育研究的最新理论职业规划教育研究的最新理论 3. 3.职业职业规划规划教育与教育与學生多

13、元化學生多元化 Heppner M.J. & Jung, A.-K. (2012). When the music changes, so does the dance: With shifting U.S. demographics, so do career centers need to change. 舞隨舞隨變：美國職業生涯中心變：美國職業生涯中心 如何因應人口特如何因應人口特徵的變化而改變徵的變化而改變 Asian Journal of Counselling, 19(1&2), 27-52. .hk/journal/

14、?page_id=28928Heppner & Jung (2012, p.51) 美國的大學校園漸趨多元化。未來三十年，白人學生將會佔少數。大學取錄的學生將包括愈來愈多的少數族裔人士、國際學生、性少眾、宗教少眾，以及殘障人士。這些學生為大學校園帶來重大的改變與挑戰，而校園內的職業生涯中心亦須改變，以確保這多元的學生群體都能有所成。29职业教育与职业教育与學生多元化學生多元化 改變的六個重要領域：(1）職業生涯輔導過程；(2）職業生涯評估；(3）職業生涯理論；(4）職業生涯中心員工的聘 用與培訓；(5）職業生涯中心的環境；及(6）職業生涯中心為不同群體學生提供的專有服務。3/5/202

15、2结语结语 4. 进一步研究 在不同的环境和文化下，为各种学生群体复制职业适应性的培训 探讨职业适应培训长期变化，特别是在参加者经历职业震动的时候 探讨职业适培训应对参加者职业目标和职业满意度的影响(Heppner & Jung, 2012; Koen,Klehe & Van Vianen, 2012; Seibert et al., 2013)31结语结语 5. 实践启示 对处于从学校到社会转变期的本科和研究生毕业生，就业指导中心可以为他们提供一天密集的职业适应性培训 职业规划教育项目致力于为多样性的社会和文化群体在创建职业道路上提供好的机会 (Heppner & J

16、ung, 2012; Koen,Klehe & Van Vianen, 2012)32问题和反馈讨论：你认为哪理论适用于中国的大学毕业生职业生涯规划教育的研究？3/5/2022谢谢您的聆听很高興與您保時聯繫mtyuenhku.hk34參考文獻Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 179-211.Arnold, J., Loan-Clarke, J., Coombs, C., Wilkinson, A., Par

17、k, J., & Preston, D. (2006). How well can the theory of planned behavior account for occupational intentions? Journal of Vocational Behavior, 69, 374-390. 35Brown, S. D., Ryan Krane, N. E., Brecheisen, J., Castelino, P., Budisin, I., Miller, M., et al. (2003). Critical ingredients of career choi

18、ce interventions: More analyses and new hypotheses. Journal of Vocational Behavior, 62(3), 411428.36Creed, P.A., Patton, W., & Hood, M. (2010). Career development and personal functioning differences between work-bound and non-work bound students. Journal of Vocational Behavior, 76,3741.Germeijs, V., & De Boeck, P. (2003). Career indecision: Three factors from decision theory. Journal of Vocational Behavior, 62, 1125.37Heppner M.J. & Jung, A.-K. (2012). When the music changes, so does the dance: With shifting U.S. demographics, how do career centers need to c