唤醒教师主动发展内驱力 促数学教师队伍整体提升

1、唤醒教师主动发展内驱力 促数学教师队伍整体提升张店区科苑小学哈佛大学校长科南这样说：“哈佛的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”可见良好的师资队伍对学校发展的重要作用。几年来，我们科苑小学采取一系列措施，倾心打造师资队伍，唤醒教师主动发展的内驱力，促进了教师队伍素质的整体提升，而我校的数学教师就是其中一个优秀的群体，她们把全部精力和心血倾注在数学课堂教学中、倾注在学生身上，她们正在带动科苑小学向更好更快发展。下面就将我们在数学教师队伍建设上的一些做法向各位领导、老师汇报。一、营造良好氛围，引数学教师发展的自觉教师职业的幸福感源于教师职业的自觉，更需要优秀学校文化的熏陶，需要

2、教育平台的搭建。我们提出并践行尊重为本的管理理念，以尊重为本，尊重老师和学生的个性和创造，学校营造良好的氛围，引发发展的自觉，及时搭建不同的成长舞台，引导教师把工作作为生活的一部分，激情工作，尤其在课堂改革中，在个性课堂的打造中，寻求成功感，寻求快乐与幸福。1、创造条件，促进教师学习为提升教师学科素养，促进教师专业阅读，学校投入十几万元购置电子图书管理软件，新购9000余册图书装备“菊香书苑”。订购10份中国教育报、10份人民教育，6份小学数学教育等近百种报刊杂志发放到教师手中；投入7万余元建设一高品位的融阅览、研讨、谈心等多功能为一体，暗含志同道合者相聚之意的学习场所“同方苑”和进一步学习交

3、流的场所“合志馆”，投资3万元配备了三个先进的电子白板活动室，为不同学科教师的交流研讨提供方便，投资27万余元为每个教学班配备电子白板，为学校课堂教学改革提供最好的条件。2、外出学习，开阔教师视野为开阔教师视野，仅仅去年一年，我校投入近8万余元学习经费，派出教师赴省内外学习60余人次（不含本区），其中数学老师到上海、广州、武汉、杭州等外省市学习10余人次，到济南、泰安、日照、潍坊、临淄、桓台等省内地方学习20余人次。教师学习结束后及时将学习情况通过汇报课、讲座、观看视频等多种方式在校内交流，共享资源。陈校长曾经说过：“为老师们买书、派老师出去学习，学校有钱，如果没有钱借钱也要出去学！”外出学习

4、，增长见识成了科苑小学为教师提供的最大奖励，成了科苑小学一道亮丽的风景。3、论坛交流，提升教师水平每个学期末的青年教师座谈会，为年轻人提供反思、交流、展示自己的机会。她们畅谈自己一学期以来自己在研究教材，管理班级、学生方面的收获，畅谈与老师、学生、家长之间的交往；每个周一全体教师集会时间都有1名数学教师走上讲台，畅谈读书体会、工作思考、围绕焦点问题的主题发言。教师论坛活动使我们学校数学教师的智慧在这里碰撞，激情在这里飞扬，水平在这里得到了有效提升。有效、宽松的研修氛围激发了数学教师整体改革创造的内驱力，二、打造和谐团队，激数学教师发展内驱力1、加强教研组建设，带动新教师成长一个团队的文化建设影

5、响着团体中每个个体的发展与成长。学校的教研组文化在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的“小环境”、“小气候”。 教师对待工作的态度，对待学生的态度，对待同事的态度以及种种教育教学策略，都会受到教研组文化的影响。它是教师成长的土壤，会在深层次上对教师产生影响，或制约或促进教师的发展。而一个好的教研组长会起到引领和表率作用。数学教师鲁冬梅、惠云、王翠美、杨玉翠、石少芬是老师们学习的榜样，学校把这位老师分别安排在五个教研组任教研组长，然后根据教师个人工作状况、思想状况、性格特点分别安排两个年轻教师跟随做他们的徒弟，学习怎样为人师表？学习怎样与人交往？学习怎样研究教材？学习怎样爱护学生？为年轻

6、教师营造一个和谐的学习和成长的环境，搭建一个良好的发展平台，保证他们尽可能快速而健康的成长。在这些老教师们一言一行的影响下，我们年轻的数学教师队伍快速成长！ 2、实施有主题的课例研究，提高教学效能为了让研修更有实效，我们通过开展有主题的课例分析研究，使教师在互动中生成智慧，提高教学效能。首先各个教研组围绕日常教学中出现的问题选定研究主题，确定课题和执教教师。然后教研组围绕选定的研究课题和上课内容结合教学实践思考有关问题。教研组内组织教师讨论执教者提供的研究课教学设计，提出具体的修改意见，执教者根据大家提出的意见修改教案。执教老师上课，其他教师听课观摩，进行课堂观察分析，着重观察记录与研究主题相

7、关的教学行为。最后，组织全体数学老师对研究课进行分析评议，以研究课为范例，就研究主题的相关问题进行再讨论，通过对教学细节的分析，深入研究教学策略的改进。并在广泛讨论、形成共识的基础上，总结归纳出问题解决、行动跟进的一些具体策略和措施。这一活动有效地激励了全体数学教师参与学习和研究，激发了数学教师整体开展理论学习、问题研究的积极性和主动性。这种研修方式还营造了教研组之间团结合作、共同提高的研究氛围，促进了我校数学教师的整体发展。3、通过赛课活动，提升教师研究水平我们开展的教师赛课活动立足学校课堂改革实际，围绕“有效”二字下功夫，进行了精心的设计和安排，形成了开放的研究氛围，提升了教师的研究水平。

8、拟定适切主题，让教学研究更加有效。以杨玉翠为中心的数学专家评委团提前拟定了适切的比赛主题。如上学期的教师赛课活动，一到五年级研究的都是统计与概率这个单元，同教研组教师用相同的课题进行比赛，不同的教研组也考虑到了知识的系统性和研究的有效性。同一个教研组常常在研究备课的过程中因为一个环节或问题争得面红耳赤，甚至找到评委老师或学校专家请教；有的教研组老师在试讲的过程中每个人用不同的方式进行研究，看看谁的方式更合适。拟定好主题的活动，让老师们对数学1-5年级这一单元教材的知识性和系统性有了更深入的研究。教师备课磨课，营造合作的研修氛围。各数学教研组在几位老教师的带领下，充分发挥团队精神。年轻人在组内教

9、师的帮助下不断试讲、不断修改教案，通过这种备课试讲-再备课再试讲的过程，很好的提升了自己把握教材、调控课堂、研究学生的能力。同时还营造了教研组团结合作的研修氛围。专家团现场评课，形成开放的研究氛围。青年教师讲完课，我们数学专家评课团都会现场进行评课，为青年教师找出课堂教学中的优势、指出今后课堂教学的发展方向。因为所有的教研组已经形成了团结合作的研究氛围，甚至形成了评价一个年轻教师就代表评价这个教研组的课堂教学水平的格局。为此，为青年教师评课时，教研组的全体教师都会参与听评课活动并及时整改出现的问题。我们常常看到这样欣喜的场面：前面刚评了课，后面另一个教师的课堂中评委的意见就会得到很好的体现。大

10、家取长补短，你追我赶，形成了开放、和谐、务实的研究氛围。活动不再多，而在于是否有效。我们数学学科的老教师在这样的活动中起到传帮带的作用，年轻人在一次又一次这样的活动中锻炼自己，不断提升。这些活动让我们的数学团队形成了更好的研究氛围，有了更强的凝聚力。数学教师的整体素质得到了迅速提升，为课堂改革提供了源源不断的动力。三、实施名师引领工程，带数学教师队伍整体提升1、树立品牌学校的品牌形象必须依靠品牌教师来树立，一个名师可能带动一个、十个甚至更多的教师成长。我校的杨玉翠就是淄博市具有影响力的一位名师。她长期潜心教学研究、大胆进行改革，凭借对小学数学教学独到的研究形成了自己独具特色的教学风格：她的课注

11、重学生的“课前预习、自主研究”，朴实、真实、务实，诙谐幽默，在以学生为本教育理念的支持下把数学教学变成了数学教育，形成了高度尊重学生、充分信任学生、充分依靠学生的教学格局，学生学得开心，学得有味，学的痴迷。在淄博市基础教育课程与教学工作现场会上，杨老师执教的公开课引起市、区领导的强烈反响。淄博市五区三县的各位领导以及兄弟学校的老师纷纷到我校听课学习，并对她的课堂教学给予高度评价。杨玉翠老师还代表淄博市参加山东省数学优质课评选以高分夺得一等奖。她用实际行动证明了她“课前预习、自主研究”教学改革的有效性和先进性。在杨老师的带动和影响下，这种教学方式成为我校数学教师课堂教学的主流特色。 2、典型带动

12、杨玉翠是我校教师队伍中课堂改革的标杆，能够起到带头、示范、辐射和促进作用，能够影响数学队伍中的每一个人。认识到这一点，我们首先成立杨玉翠数学教育工作坊。张庆美、王玉峰、曹群等一批年轻数学教师在她的带领下每周或隔周自发开展活动，读书交流，研究教材，研究教学案例，听课评课指导课；杨老师利用自己经常外出讲课作报告的条件，鼓励并带动年轻教师在各种区、市级教研活动中大胆展示自己，不断提升这些年轻人教师的自身素质。另外，杨玉翠老师带领数学教师挑战老的备课方式，将研究教材设计意图，研究学生的学情，研究课前预习放在重要位置，让每一位教师的备课从原来的依靠抄写教参转移到研究教材、研究学生上面，真正实现了备课的有

13、效。这一举措大大提升了我校数学教师课堂改革的步伐。在杨玉翠的示范、带动下，一批年轻的数学教师迅速成长，正在成为学校课堂改革的骨干力量。四、开展有效研修，促数学课堂改革整体推进为了有效深化课堂改革，提升师生的生命质量，使他们激情工作、快乐学习、幸福生活，学校在课堂改革方面做了很多的努力和探索。优秀数学教师群体课堂教学的整体发展正在带动我校趣味与个性课堂改革全面开花。1、转变观念，为数学课堂改革铺平道路引发观念转变。我们学校的教风是：比比谁的课堂学生更自主。自主与有效问题的实现，关键在教师，如果教师对此没有深刻的认识，实现课堂的自主有效只能是空谈，但是往往理念的转变是最难的。学校领导多次在全体教师

14、会上作专题交流，“何为自主有效课堂？”“课堂有效从解决无效做起”“课堂教学要遵循六个一”等等，让全体教师对于自主有效课堂有了进一步的认识。以杨玉翠老师的课堂作为鲜活的例子，我们提倡全体数学老师课堂教学要敢于尝试变化，教学管理人员在评课、研修活动、学校会议中也对数学老师多方进行引导，统一了要想构建自主有效课堂必须先让课堂教学动起来的思想。引导教师思考。我们首先把以生为本的理念渗透到数学教师示范课中，经过多次备课、多次试讲并进行了展示，结果示范课遭到了几乎是全体数学老师的批判和质疑，老师们纷纷表示“这样的课堂不就成了学生展示的课堂了吗？”“这样的课堂老师该做什么呢？”“这样的课堂对老师提出的要求太

15、高了！”活动引发了大家的思考，老师们开始行动起来了。接下来我们大胆实践开展“数学课同课异构”活动。学校提出了“比一比哪个老师的课先动起来”的主题口号，大家对前面的示范课开始模仿：有的老师的课放出去了收不回来，有的老师的课模仿成了自己都感觉有点四不像，有的老师从模仿中感受到了自己课堂上学生的变化，也有的老师用这样的方式教学收到了意想不到的效果。 从示范课到同课异构，老师们从迷茫中产生了很多的思考，这些思考冲击着他们的课堂，我们又及时对活动进行总结、对老师们进行引导，告诉他们“学习其实就是在不断改进别人的经验，创出自己的东西，让自己不断的进步。”这样的引导更加坚定了老师们进行课堂改革的信念，也带来

16、了一些让人欣喜的变化，学校在接下来的优质课比赛中，提出了“比一比谁的课堂学生更自主”的主题口号，倡导 “学生的精彩就是老师的精彩”。这样以来，课堂上教师一味地讲解少了，点拨多了；沉默的学生少了，精彩的发言多了；学生自主学习的意识强了。同时我们还在评价上进行改革，用基于学生主动学习的五要素进行课堂评价，即学习目标、学习者、学习指导者、学习环境、学习资源。将学生学习常规、习惯、课堂自主表现单独拿出来进行评价、奖励，老师们精彩的课堂、学生们有序的课堂常规、良好的学习习惯以及他们所表现出来的强烈的主动学习意识让我们感觉到充实、兴奋，我们的一系列活动收到了意想不到的效果。2、注重研究，为数学课堂改革生长

17、智慧研究教材。每一个假期，我们都会布置全体数学老师提前进行全册、单元备课，研究教材，开学前两天一、二年级数学组，三四年级数学组，分教研组进行研讨，第一阶段各教研组先研究自己本学期新教材的教学重难点，第二阶段相互讨论，二年级组会把自己在教学过程中遇到的疑难问题和一年级的老师进行交流，避免在今后的教学中再走弯路；这个学期，我们在前面的基础上，又进行调整，放假前布置老师们一个题目：本学期的教材中，你认为哪一个课时最难上，为什么难上？应该怎样解决？让老师们在假期中进行深入地思考，开学前数学教研组全体教师聚在一起讨论解决，这样大家把1-5年级的下册教材作了统一的交流，解决了很多疑难问题，同时很大程度上让

18、那些年轻人梳理了教材，深入解读教材，领会教材的编写意图，明确教学重难点、教学目标，为整体推进数学课堂的改革奠定基础。研究学生。在杨玉翠老师的带领下，我们有很多数学老师也纷纷行动起来，在研究学生的课前预习上下功夫。教师在课前精心设计不同层次的预习作业，从一开始的泛泛设计，到后来的围绕重点问题设计。每次上课前教师一定要先浏览学生做的预习作业，了解学生的知识基础、思维状态、理解难点及思维盲点，使课堂上的学习、展示、交流变得有的放矢、切中要害，实现了自主有效。研究教学风格。为了让教师把自己在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风总结出来，我们首先在全校教师中开展了教学风

19、格梳理活动。让老师对自己的教学风格进行反思与总结，做一大概的定位，然后进行点评与指导，让老师们掌握梳理方法，开展了“我为同行写教学风格”活动，让全体教师逐渐明晰了自己的教学风格，并对其他老师有了更多了解。在上学期梳理教学风格的基础上，我们又举行了“我读李镇村的教学风格离普通教师有多远”论坛活动，让老师们明白其实教学风格离我们并不远，每个人因为学科素养、性格特点等不同，也会具有不同的教学风格，并且风格不是一成不变的，此项活动的开展，进一步推进了学校趣味与个性课堂的研究与深化工作。3、出台意见，为数学课堂改革提供保障随着课堂改革的不断深化，为了加大数学课堂改革的力度，彻底使全体数学教师转变教学观念、教学行为和教学方式，使全体学生转变学习方式，我们以数学课堂改革为主体研究出台了科苑小学课堂教学改革实施意见。我们的主旨是：走尊重教师教学个性的个性化课改之路。但个性也要有共同的价值追求，那就是遵循“六个一”，即把握一个核心：服务学生的自主学习、主动发展；遵循一个规律：学生的认知成长规律；实施一个评价：学生能自主的教师不包办；用好一个方法：基于明确主题的课例分析；依托一个课题：科苑小学趣味与个性课堂的研究与探索；回归一个本质：育人为本。逐渐形成学生“预习交流展示质疑拓展提升”为主流的课改特色。在这种主流课改特色的引导下，每一个数学老师又形成了自己的课堂教学风格