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1、从一堂函数课的诊断与改进谈起初二数学一次函数课例研究四人观察小组分工及采用的观察技术 教师讲授方式 数学思维水平分层 教师访谈 主撰报告 提问及应答水平 弗兰德斯语言流动图 整理课堂实录 例题 习题 作业设计思维水平 合作学习 课后测试 教学程序表 巡回路线图 板书投影 时间分配表 学生问卷 课后讨论 ： 这节课教学方法的特点 这种教学方法的利弊得失 对这节课的改进建议听课教师及班级样本学校类型年级学科课型班额(女) 教 师性别年龄教龄 职 称学历职务水平一般初中初二数学新授 () 一、按课堂录像制作的教学程序表、教学环节、时间 、主 要 教 学 过 程一、复习提问（ ） （共问个问题，平均

2、一问)二、讲授新课（ ） （共问 个问题，平均 一问三、例题讲解（ ）（共问 个问题，平均 一问.）四、巩固练习( )（共 问,平均 一问）五、课堂小结（ ）（共 问，平均 一问）六、其他（ ） 总计  二、对课堂教学程序的改进建议：三、初二课堂教学时间分配 教师讲解(%)师生问答(%)合作、伙伴学习(%)学 生自 学(%)非 教学 时间(%)合 计时间 占总课时 100%对课堂教学时间安排的改进建议：四、各种提问行为类别频次统计表 行 为 类 别 频 次 百分比%A、提出问题的类型 1、常规管理性问题 2、记忆性问题 3、推理性问题 4、创造性问题 5、批判性问

3、题 B、挑选回答问题方式 1、提问前，先点名 2、提问后，让学生齐答 3、提问后，叫举手者答 4、提问后，叫未举手者答 5、提问后，改问其他同学 C、教师理答方式 1、打断学生回答，或自己代答 2、对学生回答不理睬，或消极批评 3、重复自己问题或学生答案 4、对学生回答鼓励、称赞 5、鼓励学生提出问题 行 为 类 别 频次 百分比（%）D、学生回答的类型 1、无回答 2、机械判断是否 3、认知记忆性回答 4、推理性回答 5、创造评价性回答 E、停顿 1、提问后，没有停顿或不足3秒 2、提问后，停顿过长 3、提问后，适当停顿35秒 4、学生答不出来，耐心等待几秒 5、对特殊需要的学生，适当多等几秒 五、对课堂教学提问的有效性分析和改进建议：课堂提问技巧分析以及改进建议：六、课堂练习水平分析 课外作业水平分析：七、语言互动分析语言互动分类频次统计表统计项目学生自主取向的教学方式 中 立教师主导取向的教学方式合计合计频次（%）样本1 语言互动分析和改进建议：八、这堂课的主要特点与得失 特 征 得 失 目

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