人教版三年级《分数的初步认识》课件

1、 一、教材分析：一、教材分析： “分数的初步认识分数的初步认识”是人教版是人教版数学数学三年级上册第三年级上册第7单单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，分数概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本课是本课是“初步认识几分之一初步认识几分之一”。它是认识几分之几

2、的基础，。它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的是本单元教学内容的“核心核心”，也是整个单元的起始课，对，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，这节内容需借助多媒以后学习起着至关重要的作用。为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在源于生活，而且是在“平均分平均分”的情况下才产生分数。数学的情况下才产生分数。数学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数新课标对这一

3、部分知识的要求是：初步认识分数几分之几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 教材联系实际生活的需要，先从学生们熟悉的教材联系实际生活的需要，先从学生们熟悉的野餐平均分食物的情境出发，联系日常生活的平均野餐平均分食物的情境出发，联系日常生活的平均分月饼的结果，初步认识简单的分数，然后让学生分月饼的结果，初步认识简单的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2 ，进一步，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这部分知识的掌握，不仅可

4、以使学生理解小比较。这部分知识的掌握，不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也为以后简单分数的含义，建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。进一步学习分数和小数打下初步基础。 2、经历从日常生活、经历从日常生活中抽象出分数的过程，中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、通过直观演示、操作、观察，小组合作一系观察，小组合作一系列学习活动，感受几列学习活动，感受几分之一的形成过程分之一的形成过程。3、感受主动参、感受主动参与、合作交流的与、合作交流的乐趣，感悟分数乐趣，感悟分数只是来源于生活只是来源于生活并用于生活，获并用于生活，获得运用分数知识得运用分数知识

5、解决问题的成功解决问题的成功体验。体验。 难点是理解分数难点是理解分数的含义。的含义。教学重点是理教学重点是理解分数的含义，解分数的含义，初步建立几分初步建立几分之一的概念。之一的概念。 分数的初步分数的初步认识认识 1、直观认识几分、直观认识几分之一，初步形成关之一，初步形成关于几分之一的表象，于几分之一的表象，会读写几分之一，会读写几分之一，能直观地比较几分能直观地比较几分之一的大小。之一的大小。 教学目标教学目标 教学教学 重重难点难点 教学设计思路： 教法教法：本节课的授课对象是三年级的学生，：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会他们已具有一定的整

6、数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，我采用了：情分数会感到困难。针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。获取知识，达到最终的学习目的。 学法学法：

7、主要采用了自主探索，动手实践，观：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分、涂、折、动的、和富有个性的学习。学生通过分、涂、折、说等手段及多媒体辅助教学说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。的目的。教学流程：教学流程： （一）游戏导入：用手指表示数。（一）游戏导入：用手指表示数。 （二）例二）例1：教学二分之一，认：教学二分之一，认 识识四分之一。四分之一。（三）例三）例

8、3：大小比较。：大小比较。（四）课堂小结。（四）课堂小结。 把一块月饼平均分成把一块月饼平均分成2份份,每一份是这块月饼的每一份是这块月饼的一半一半,也就是二分之也就是二分之 一一,写作写作:拿出一张长方形纸，先折一折，然后把拿出一张长方形纸，先折一折，然后把它的它的 打上斜线。打上斜线。把一个长方形把一个长方形平均分平均分成成2 2份，每份是它的份，每份是它的 拿出一张正方形纸，先折一折，然后把它的 涂上色。4141414141比较大小 这个环节分两个层次。首先，我出示了课件，先出示一条红纸条，告诉学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的

9、纸条，让学生估计出是1/3后，教师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简单的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应该可以估计出。最后再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段继续学习分数打下伏笔。 第二是让学生动手自己解决课本第93页第3题，进一步理解几分之一，和比较分数大小的方法。让学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃学生探索的火花，激发学生强烈的求知欲，去探寻其中的奥秘.课堂小结 我们通过观察图形和实际操作知道，我们通过观察图形和实际操作知道，要先看是否是平均分成几份，平均分成要先看是否是平均分成几份，平均分成几份，每一份就是它的几分之一，几份，每一份就是它的几分之一，这是这是本节课的重点。同学们，你们学会了吗？本节课的重点。同学们，你们学会了吗？关键处的处理关键处的处理 : 分层递进，由扶到放，是设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识