出师表教案设计

1、出师表教案 教学目标 一、知识与能力 1.了解“表”这种文言文体的一般知识。 2. 积累词语，丰富文言词汇。 3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 二、 过程与方法 1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 2学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。三、情感态度与价值观 1.通过对本文的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。 2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 教学重点一、在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。二、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点一、引导学生理清行文

2、思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。二、了解作者亲贤臣远小人的进步主张。 教学过程一、创设情境，导入新课 播放三国演义主题歌（学生看多媒体播放的主题歌），教师问：你们看过大型电视剧三国演义吗？（看过）说说看，你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身？（诸葛亮）“三顾茅庐火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。今天，我们就来学习这篇杰作。二、介绍文体和写作背景 （一）表：古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国

3、时期统称为“书”。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。（二）写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、

4、初读课文，整体感知（一）学生试读课文，将读不准的字、词圈点出来，将断不准的句子划上记号。 1.生字： 殂(cú) 弘(hóng) 菲(fi)薄 攸(yu) 韦(yí) 谏(jiàn) 猥(wi) 枉(wng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rng)除诹(zu)2.通假字：（1）裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作qu)（2）二十有一年矣(“有”通“又”，读作yòu)3.多音字： 以遗陛下(wèi) 遗诏(yí) 妄自菲薄(bó) 性行(xíng) 行阵(háng

5、) 塞忠谏之路(sè) 长史(zhng) 裨补(bì) 臧否(p)（二）教师范读课文，学生认真听读，解决以上问题。（三）学生自读课文，交流初读课文的感受。生1：诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志，振兴蜀国。生2：诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排，并表明自己的忠心。生3：诸葛亮陈述自己出师的理由，并立下军令状，以示决心。生4：全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。四、疏通课文，把握文意（一）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意 (二)以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地疏通文意教师巡视指导，帮助学生完成

6、。五、整体感知，理清脉络（一）复述课文，理清文意指明同学复述课文，理清课文大意（二）给文章划分段落，并归纳出各部分要点四人小组讨论交流，全班交流明确：全文共分三部分：第一部分：（）指明危机，提出建议第二部分（）追忆往事，陈述理由第三部分（）分清责任，表明决心六、研读课文，探究问题（一）研读课文第一部分： 问题1：诸葛亮是如何分析天下的形势的？ 学生讨论交流明确： 先指出当时形势的危机（1）当时的不利条件是：“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）（2）当时的有利条件是：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）问题2：诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议？ 讨论交流明确：广开言路-“开张圣听”；严明赏罚-“陟罚臧否，不宜异同”；亲贤远佞-“亲贤臣，远小人”。问题3：他反复陈述的是哪一条？讨论交流明确：是亲贤远佞这一条。问题4：提出这三条建议的目的是什么？归纳：（1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（2）希望后主能“以昭陛下平明之理，