物质运输的途径

1、.第三节物质运输的途径教学设计教材分析人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节亲密围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进展介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。教学目的由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点：体循环、肺循环于一体，既是对对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习消化、吸收、排泄等章节的前提和关键。因此，根

2、据七年级学生已有的认知程度，以及本节课的地位和作用，我确定目的如下：一、知识目的1.描绘血液循环的途径。2.简述血液循环过程中 成分的变化。3.说明血液循环的意义。二、才能目的通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的才能。三、情感目的确立严谨的科学探究的态度。培养创新精神和理论才能。教学 方法血液循环的途径对于七年级学生来说既抽象又难懂，在教学中借助多媒体，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，以小活动“一滴血的旅程为探究的载体，采用启发诱导层层深化的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、开展和应用。教学过程 一 创设情景，导入新

3、课师：同学们有没有生病时到医院“输液过？你能说一说护士在“输液过程中的详细操作步骤吗？生 先消毒，再扎针入静脉血管中。 师：药物是怎样到达病源部位的？生 通过血液。【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“输液作为问题情境，启发学生考虑：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。师：课件展示：血液循环的途径图血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。我们体内的物质是由血液运输的，血液循环的途径也就是物质运输的途径。循环的动力都来自心脏收缩与舒张。心脏是血液循环的“大本营；血管是血液流经的管道

4、。不妨我们先回忆一下心脏和血管的相关知识。【设计意图】视频直观的表达人体内血液是按一定的方向循环流动的，从而提出血液循环的概念。同时，血液的流动携带物质进展运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一。二 复习提问1.出示心脏的构造图。师：提出问题：1心脏有那四个腔吗？哪个腔的壁最厚？ 2心脏的四个腔分别与什么血管相连通？ 3心脏内血液的流向是怎样的？4动脉和静脉的功能分别是什么?生：积极答复。2.师生共同总结：室连动、房连静；心脏内血流方向：静脉 心房 心室 动脉 3. 出示三种血管的关系图，学生找出我们体内血液的总体流向：血液总

5、是沿着“心室 动脉 毛细血管 静脉 心房循环流动。【设计意图】血液的循环流动之所以能进展，之所以能沿一定的方向进展，都是与心脏的构造直接相关的，假如心脏的构造掌握了，血液循环的途径就会迎刃而解。在帮助学生复习心脏的构造的同时，总结出血液循环流动的总体道路，为学生学习体循环、肺循环做好铺垫，降低学习的难度。三 按图索骥，合作探究 一探究血液循环道路活动:一滴血的旅程1.假设我是左心室右心室里的一滴血，分开心脏后，我会有怎样的旅程呢？当我回到心脏时，我会进入哪个心房呢？左心室 ？动脉 ？毛细血管 ？静脉 ？心房右心室 ？动脉 ？毛细血管 ？静脉 ？心房 学生观察血液循环示意图、考虑后小组内交流，然

6、后完成探究报告，最后每组的发言人上讲台前对照图片代表本小组交流。通过交流，不断地修改、补充和完善，在学生的脑海中明晰地浮现出两条血液循环途径：左心室 主动脉 各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房右心室 肺动脉 肺部毛细血管网 肺静脉 左心房 总结指出一条是体循环，另一条是肺循环，学生区分后考虑并答复以下几个问题：1体循环和肺循环的起点分别在何处？止点呢？2体循环和肺循环相比，那条途径更长？心脏的构造与之相适应的特点是什么？3体循环和肺循环同时进展，还是一先一后？学生得出结论：1体循环起于左心室止于右心房，肺循环起于右心室止于左心房。2构造与功能相适应。左心室壁最厚，收缩力强，与体循

7、环间隔 远相适应。3两心室同时收缩，所以体循环和肺循环同时进展。2.假设我是左心室里的一滴血，分开心脏后，能否再回到左心室?假如能，要经过哪些途径？ 左心室 ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？左心室学生重新审视血液循环的途径，认识到体循环和肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处集合成一条完好的途径，也就是说经肺循环回到心脏的血液紧接着会参与到体循环中去。左心室主动脉 各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房左心房 肺静脉肺部毛细血管网 肺动脉 右心室【设计意图】血液循环途径是这节课的重点也是难点，对该知识点的处理我采用了“总分总的教学设计。并以“一滴血的旅程作为学习的线

8、索，诱导学生观察、考虑、交流与合作，在不知不觉中将难点打破。在对“左心室壁最厚，与体循环间隔 远相适应。的考虑中，培养学生逐渐树立起构造与功能相适应的生物学观点，进步学生生物学素养。二探究血液成分变化1.回忆体内气体的交换：假设你是肺吸收的氧气，你是如何到达身体的每个细胞的呢？2.动画展示：肺泡内的气体交换过程和组织里的气体交换过程。指导学生观察气体交换后颜色的变化，并引导学生得出结论：血液和氧气结合，颜色变成鲜红；血液和氧气别离，颜色就变成暗红。前者称为动脉血，后者称为静脉血。二者的区别是含氧的多少。老师出示盛放在培养皿中的新颖血块，学生观察血块外表和底部的颜色有什么不同，考虑原因。3. 观

9、察与考虑观察教材血液循环示意图，比照血液流经肺循环和体循环后，考虑并讨论：1分别有什么变化？ 2血液成分变化的部位分别在何处？3血液循环途径中，哪些管腔流动脉血，哪些管腔流静脉血？4.根据讨论所得，学生在练习本上用红代表管腔内流动脉血、蓝代表管腔内流静脉血两种颜色的笔绘出血液循环示意图，并注明血液成分的变化。5.师生总结： 组织细胞 氧和养料 二氧化碳等废物左心室主动脉 各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房左心房 肺静脉肺部毛细血管网 肺动脉 右心室 二氧化碳 氧 肺 泡通过观察、考虑、总结与分析，学生可以真正理解血液通过循环流动为细胞运来所需的氧气和养料，运走细胞产生的二氧化碳等

10、废物，保证了生命活动的正常进展。所以物质的运输是通过血液循环来完成的。这也正是血液循环的意义所在。【设计意图】此环节能使学生从直观上认识动脉血和静脉血的区别。并通过学生绘制血液循环示意图、师生分析总结血液循环途径中物质的变化，加深学生对血液循环意义的理解。四 、学以致用某同学的膝盖发炎，需要输液。医生在该同学手腕静脉注射消炎药物。下面是药物经过的器官，请你排出药物经过各器官的正确顺序。 a.左心房、左心室 b.右心房 、右心室c.肺 d.主动脉 e.肺动脉f.肺静脉 g.上腔静脉h.下肢动脉 五、 稳固进步1、有人说：“在动脉血管中流的血是动 脉血，在静脉血管中流的血是静脉血。这种说法正确吗？为什么？2、消化道中的葡萄糖，假设要被头部的组织细胞所利用，其运输途径是怎样的？教有所思 面向全体学生、进步