《祖父的园子》教学设计修改稿刘惠娟

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式自主合作教 师刘惠娟单 位广东省清远连州市西江镇中心学校课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，爱飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。课文重点写了作者在园中自由自

2、在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。 我们这里是农村的孩子，对于这些生活还是比较熟悉的，不过有所不同的是作者的写作中很多是北方的生活习惯，对于南方的孩子，有些可能一下比较难理解，就需要我们老师的指导。我们五年级的学生，对于很多基础知识可以自己学习掌握了，具备了一定的预习能力，只是对于文中一些难理解的地方，老师适当指导并让他们讨论，也可以解决了。对于这篇课文中写到作者自由自在的生活是很容易理解的，因为我的学生也是农村的孩子，比较自由。

3、而要体会到祖父深深的爱和感悟园子的精神是有一定难度的。让学生学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法是我这节课所教的难点。如果学生学会了作者的这些方法，就是成功的课了。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：通过学习会写8个生字，还能理解由生字组成的词语。能初步熟读课文。能力目标：通过学习学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能通过查字典理解课文词语的意思，理解课文内容。情感态度与价值观：通过学习学生能感受到作者在园子里充满乐趣、自由自在的生活。能体会到祖父的爱，从而感悟园子的精神意义。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式1

4、、谈话导入、板书课题。（学生一起书写）2、了解作者。3、检查预习。（同桌互相检查）4、自由朗读课文。思考：课文主要写了件什么事。5、交流读后的感悟。（全班同学讨论）初读课文，整体感知内容落点2步骤1、2、3学习方式1、走进园子，感受童年趣事（1）学生标画出她做的趣事。从中体会到什么？（2）小组交流，班级展示。你觉得那件事最有趣。（3）把找出的句子多读几遍。从读中悟情。2、走近祖父，体会祖父的慈爱（1）自己默读（512）自然段勾画出描写祖父的语句。（2）全班交流，重点朗读。3、老师发言，小结感悟细读品味，合作交流内容落点3步骤1、2、3学习方式1、走近园中，感受生活。（1）学生品读、感悟快乐。（

5、花开了，就像。鸟飞了，就像。虫子叫了，就像）用不同的方式读，让同学说读后的感受。2、回顾课文，总结。3、再次读课文，体会园子的精神意义。4、教师总结，布置作业（1）有感情地朗读课文。（2）小练笔：根据自己的生活实际，写一处自己最喜欢的地方。（3）回去试读一读呼兰河传这本书。体会文意，理解内涵教学内容的选择与教学环节的组织终点体会文意，理解内涵合作交流，细读品味自读课文，整体感知起点作业或预习1、初读课文，圈画生字、词，好句。2、给不懂地地方做标记。3、写一处自己熟悉的地方。4、读一读呼兰河传这本书。自我评价本节课，我注重学生的自主学习，先让他们课前进行预习，把自己读不懂的地方作上标记，在学习时让他们讨论解决。学习时注重朗读，让他们从读中悟情，我觉得一篇文章，只有读通了才能读懂，所以我会在教学中让学生多读，让他们通过小组合作的方式解决自己在预习中遇到不懂的问题，尽量体现他们的自主性。我通过听、说、读、写的结合，尽量使