商的近似数教学设计

1、商的近似数教学设计 学校：兴庆区回民一小姓名：张 海 斌小数除法 第四课时 商的近似数教学目标：1.掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似值的一般方法。2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。3.通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。培养学生灵活应用的意识。教学重点：掌握“四舍五人法”取商的近似值的方法，能正确的按题意求出商的近似值。教学难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。教学过程：一、复习巩固1、（多媒体出示出示小黑板）求出下面各数的近似值 保留整数保留一位小数保留两位小数

2、保留三位小数6.0294    0.9298    9.9949    2、3求下面各题积的近似值（1）0.34×0.76 （保留两位小数）（2）0.27×0.45 （保留三位小数）3、列竖式计算24.723÷6.7 20.88÷0.58师：除数是小数的除法怎样计算？二、教授新课1、示例7师：同学们，从情景图中你发现了那些数学信息？如何列式？你的根据是什么？(爸爸给王鹏新买了一筒一打装羽毛球，这筒羽毛球19.4元，1个大约多少钱？）师：

3、一打时是多少个羽毛球？（12个）要解决这个问题，我们要怎么列式呢？（19.4÷12）师：请同学们自己试着来算一算这个题。（学生独立计算，除到商为两位数的时候还除不尽）师：在日常生活中，我们在付钱时，最小的单位是什么？（角或分）如果我们要算到“分”， 应该保留几位小数？除的时候要除到哪一位?为什么呢?（应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）横式应该怎样写出? 如果是“角”呢？（教师板书）19.4÷121.62（元） 19.4÷121.6（元）小结：在计算钱时，通常算到“角”或“分”，因此算式中只要保留一位小数或两位小数就可以

4、了。2、初步掌握并理解如何求商的近似值师：小数除法有时会碰到永远除不尽的情况，有时虽然能除尽但实际上不需要那么多的小数位数，这样求出的商就只要按题目要求取它的近似值。今天我们就来学习：商的近似数。（板书课题）师：根据刚才的问题，请同学们想一想，如何计算商的近似值呢？（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”）师：在上课开始的时候，我们已经求过积的近似值，大家想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？”（它们的相同点都是按“四舍五入法”取近似值不同点是，求商的近似值只要计算时，比要保留的小数位数多除出一位就可以了；而求

5、积的近似值要算出乘得的积以后再取近似值）3、试一试，完成教科书23页“做一做”教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对。做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数。）师：在计算45.5÷38时，商保留一位小数时是1.2，保留两位小数时是1.20，这两个商一样不一样？”（保留一位小数时，计算出的商为1.19，四舍五入后为1.2；保留两位小数时，计算出的商为1.197，四舍五入时要连续进位，商是1.20所以这两个近似商精确的程度不一样）师：有的同学计算

6、时，除到要保留的小数位数后，不再继续除了，把余数同除数做比较，来取商的近似值这种方法比较简便“以40÷14为例，用这种方法怎样取商的近似值？”教师边提问，边板书：小结：计算小数除法时，需要求商的近似数的时候，一般除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入法”把一位去掉。三、巩固练习(1)完成教科书26页1013题     学生独立完成     集体订正（2）课堂作业设计  求下面各题商的近似值（保留一位小数）3.81÷7    32÷42    246.4÷13   拓展练习蜗牛的爬行速度是0.0045千米/小时，陆龟的爬行速度是0.32千米/时，蜘蛛的爬行速度是1.9千米/小时,蜘蛛的爬行速度大约是蜗牛的多少倍？你还能提出什么数学问题？四、课堂小结师：通过今天这堂课的学习，你收获了哪些新知识？1、学生汇报2、教师