在活动中陶冶高尚情操

1、在活动中陶冶高尚情操 教育家陶行知先生说过：“道德是做人的根本，是建筑人格长城的基础。”做为一名班主任,既要引导学生养成良好的学习生活习惯，逐步形成良好的班风，学风。更应注重学生高尚道德情操的培养。培养高尚的道德情操，河东狮吼的震慑难以奏效；婆婆妈妈的说教太显苍白；名人故事也敌不住道德滑坡的社会现实。怎样更有效地对学生进行道德情操的培养呢？这一学期，我注重在活动中陶冶学生的高尚道德情操。即在班级管理和教育教学中，联系生活实际，捕捉每一个教育的契机，精心设计活动内容及活动过程，渗透德育的内容，注重激发学生自主参与，引导学生在活动中自主体验、自主探究、自主感悟，最终使学生在锻炼能力的同时，达到自我

2、教育的目的。端午节快到了，花花绿绿的花绳绳开始戴在了学生的脖子上，手腕和脚踝上，千姿百态的香包也挂在了每一个孩子的胸前。我想，这不正是一个对学生进行传统文化教育、培养爱国情操的绝好机会吗？端午节这天，我抽出早读时间，给同学们讲了屈原的故事，讲了端午节的来历，从他们专著的眼神我能感觉到：屈原的爱国精神已触动了孩子们的心灵，端午节的传说故事也深深地吸引了他们。之后我给学生布置了一篇日记，题目是快乐的端午节。我希望，他们在一天的观察体验之后，把这一天的收获写下来。第二天早读我让孩子们把自己的日记大声地念给大家听。从日记看，孩子们都记住了屈原，日记里也都充溢着浓浓的中国传统节日的文化氛围。我想这个端午

3、节孩子们一定会很难忘，因为他们了解了我们伟大的爱国诗人屈原，幼小的心灵经历了一次爱国主义的洗礼；因为他们在自觉地，自主的体验中接受了中国文化熏陶。从这次活动的引发到结束，我没有太多地对孩子说教，更多地是引导他们用心去体验生活，用心去感悟生活。在体验中了解祖国传统文化的精髓及其精神实质，在感悟中懂得爱国的真正内涵。在这一学期我们还开展了许多形式多样的活动：开学初，我们以“过大年”为题组织学生搞了一次“我是怎样过大年的”交流会，不光让学生动口，还让学生用他们手中的笔把他们最高兴的一件事用笔画出来，用笔写出来。在活动过程中贯穿对祖国传统文化的教育。“动物王国的故事”故事会，从身边的小事生发，引导学生

4、进行了一次主题为“热爱自然，珍爱生命”的教育活动。在活动中陶冶学生的高尚情操，应注重以下几点： 一：注重联系生活实际，抓住教育契机生活是一本无字的教科书，它的内容博大精深，里面到处是生动的教材，充满着教育的契机，但需要我们用心去捕捉。在教育管理中，捕捉生活中的每一次教育契机对学生进行思想教育，陶冶高尚情操，远比无数次说教有用。二注重结合学生特点在教育管理中，对学生进行思想教育，陶冶高尚情操，空话、大话如映入波心的浮云，转瞬即逝，不留踪迹。开展形式多样的活动则能激发学生兴趣，调动学生参与的积极性，不露斧凿，在陶冶学生高尚情操的同时又培养学生的综合能力。三：注重学生的自我体验、自我教育苏霍姆林斯基说：“我们的教育最终就是要达到自我教育。”在活动中陶冶学生的高尚情操，尊重学生个体差异，注重抓住活动的特点，创设活动情境，引导学生在生活中、在实践中自己去品味个中滋味，最终使学生的心灵受到高尚情操的滋养，达到自我教育的目的。总之，在活动中陶冶高尚情操，它避免了“嗯”“呀”“啊”的陈词滥调，契合了自主探究，自主感悟的现代教育观，使学生在自我体验的过程中从自我感悟达到自我教育。在活动中陶冶高尚情操，是一种适应教育规律的行之有效的教育手段，它重视了学生的主体地位，使学生由被动接受的“要你高尚”转变到自主探究的“我要高尚”，由“要