研究不确定性关于生物教学中不确定性理由的确定论文格式排版

1、研究不确定性关于生物教学中不确定性理由的确定论文格式排版    内容导读：多，且选修教材叙述的内容与必修教材也多少有些出入，以致对于不管是刚走上教学岗位的新教师还是教了好几年的老教师来说，他们对于该模块上的一些知识的讲授总是感到特别棘手，不知道该如何处理更为妥当。本人也教过选修3好几遍了，可是教材中确有商榷的地方不知为何仍一直保留着。下面本人试举几例，并尝试加以分析确定。第一 【摘要】文章对近年来现行普通高中生物（人教版）某些出现变动的字词作了搜集，并提出了个人的一些疑问及见解，希望能引起广大一线生物教师的共鸣。【关键词】浆细胞激素单克隆抗体在生物教学中

2、，本人发现人教版普通高中选修3模块现代生物科技专题教材上存在争议的知识点很多，且选修教材叙述的内容与必修教材也多少有些出入，以致对于不管是刚走上教学岗位的新教师还是教了好几年的老教师来说，他们对于该模块上的一些知识的讲授总是感到特别棘手，不知道该如何处理更为妥当。本人也教过选修3好几遍了，可是教材中确有商榷的地方不知为何仍一直保留着。下面本人试举几例，并尝试加以分析确定。第一，教材语言组织的变化。通过比对2004年新课改前的教材与现行教材，我们会发现现行教材里的某些词语不知道为何无缘无故被替换了。比如将"糖元"改为"糖原"；将"效应B细胞&qu

3、ot;改为"浆细胞"；"自动调节能力"改称"自我调节能力"；达尔文做的"生长素的发现过程"实验的"刺激"改为"影响"等。当然如果是因为生物科学发展，知识的更新的缘故，改动叙述语言，那无可非议。比如，就在前几年教材的图解上显示，淋巴因子是由效应T细胞分泌的，而现在新教材增加了"T细胞也能产生淋巴因子"。但是，原来的一些词语用得好好的，为什么要无缘无故被其他字词替换呢？真有改动这些词语的必要吗？如果这些字不造成误读，且无歧义的话，那又何必去改动呢？继续沿用就好

4、了。正是由于教材某些词语的变动，而很多练习册又没有与教材"齐头并进"，导致很多学生出现用字上的混乱，这给老师纠正"错别字"带来很多不便。再如，选修3专题2细胞工程第2节动物细胞融合与单克隆抗体的制备，让我们对抗体究竟是由什么细胞产生的产生了怀疑抗体是由B淋巴细胞产生还是由浆细胞（即效应B淋巴细胞）产生的？（参见例题1）在必修3教材第2章第4节免疫调节一节里，明确指出抗体是由浆细胞（即效应B细胞）产生的，可是到了选修3第53页就变成了"B淋巴细胞能分泌抗体"、"每一个B淋巴细胞只分泌一种特异性抗体"，这不成了抗体是由

5、B淋巴细胞产生的吗？有的老师为了避免与必修3表述产生冲突，所以他们在课堂上明确告诉学生将课本图解上的"B淋巴细胞"改为"浆细胞（效应B细胞）"。在制备单克隆抗体时，取用B淋巴细胞或浆细胞与骨髓瘤细胞融合都没问题，或者写免疫后的B淋巴细胞也可以（参见例题2）。理由是当小鼠受到特定抗原刺激后，发生了体液免疫，B淋巴细胞会增殖分化为浆细胞，也就是说，实际上浆细胞也是来源于B淋巴细胞。又如，选修3第63页专题3胚胎工程第1节体内受精和早期胚胎发育有这么一句话："当在卵黄膜和透明带的间隙可以观察到两个极体时，说明卵子已经完成了受精，这是判断卵子是否受精的

6、重要标志。"第二，权威最有说服力。教师拥有的以及学生手头上的资料五花八门，参差不齐，一本有不同于一本的说法，不仅学生给弄糊涂了，如果我们的老师也没个判断标准，"书云亦云"的话，那我们迟早也会被晕个找不着北的。比如对于胚胎工程中对哺乳动物供、受体进行同期发情处理所用的激素名称，有些资料书上说是用促性腺激素，有些说用性激素，百度的结果有说是用孕激素，还写了一堆理由，莫衷一是。首先让我们来看看这三种激素的功能：促性腺激素促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌等。性激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持第二性征。孕激素促进子宫内膜和乳腺的生长发育，为受精卵

7、着床和泌乳准备条件。综上可知，认为"注射性激素可以促进雌性动物超数排卵"，似乎有一定道理，可是这与选修3图为利用生物技术生产单克隆抗体和经体外受精培育优质奶牛的过程。请回答下列问题：（1）细胞A的形成过程中常用的诱导因素有。（2）在I图制备单克隆抗体的过程中，包括两个过程。经选择性培养的杂交瘤细胞，还需进行，经多次筛选就可获得足够数量的能分泌所需抗体的细胞，进行体内或体外培养。（3）单克隆抗体与常规的血清 教材第69页倒数第3行"用促性腺激素处理，使其排出更多的卵子"矛盾。为了体现教材的"绝对"权威性，并保持教材前后的一致性，本人在教

8、学中向学生强调：使雌性哺乳动物超数排卵用的激素是促性腺激素！当然，我们也知道，在激素分泌的分级调节里，垂体分泌的促性腺激素能调节性腺（卵巢）合成和摘自：毕业论文格式下载分泌性激素，然后性激素发挥作用，促进哺乳动物生成更多的生殖细胞（即超数排卵），这样的解释，似乎更合理。而要使哺乳动物供、受体同期发情处理用的激素是性激素；受精卵要在母体子宫中着床，则注射是孕激素。第三，教材里没有出现而练习册里出现了的知识，教师究竟要不要跟学生讲解？比如"细胞株"、"细胞系"等内容（参见例题3）。讲的话，知识点不是那么容易被学生理解，需要花费一定的时间；不讲的话，学生遇到了

9、，又会问个不止。本人在讲解新课的时候，并没有提及，直到发现练习册里出现了之后，才补充讲解的。还有就是关于"单克隆抗体"的定义（用单个B淋巴细胞进行无性繁殖，也就是克隆形成细胞群，这样的细胞群就有可能产生出化学性质单一、特异性强的抗体。），教材里没有给出，教师要不要列出来呢？本人认为最好在讲授新课的过程中贯彻此概念。最后，作为老师的我们在向学生明确表示生物学上存有争议的问题在高考中是绝对不会考查的外，还是要向学生确定哪个是"正确"答案。因为高中生是要参加高考的，他们要的是有定论性的结果，如果总是有些模棱两可、似是而非的答案存在的话，势必会影响他们学习生物的

10、兴趣。附：例题1：单克隆抗体技术在疾病诊断和治疗以及生命科学研究中具有广泛的应用。下列关于单克隆抗体的叙述，错误的是（）A.特异性强、灵敏度高B.与抗癌药物结合可制成"生物导弹"C.体外培养B淋巴细胞可大量分泌单克隆抗体D.由效应B细胞与骨髓瘤细胞融合而成的杂交瘤细胞分泌答案：C例题2：下图为利用生物技术生产单克隆抗体和经体外受精培育优质奶牛的过程。请回答下列问题：（1）细胞A的形成过程中常用的诱导因素有。（2）在I图制备单克隆抗体的过程中，包括两个过程。经选择性培养的杂交瘤细胞，还需进行，经多次筛选就可获得足够数量的能分泌所需抗体的细胞，进行体内或体外培养。（3）单克隆抗体与常规的血清