北京版数学六年级上册《百分数和小数、分数的互化》教学设计

1、.北京版数学六年级上册?百分数和小数、分数的互化?教学设计教学目的：1使学生掌握百分数、小数、分数互化的方法，并能正确的互化。2在学习互化的过程中使学生认识到这三者之间的内在联络，为后面学习百分数的计算和应用打下根底。3在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括才能。教学重点和难点：1使学生理解掌握百分数和分数、小数互化的方法。2明确三者之间的关系。教学过程：一复习准备1我们以前学过小数和分数，如今又学习了百分数。小数和分数之间可以互相转化吗？2出示投影片。1把下面的小数化成分数。0.45 1.2 0.367提问：小数怎样化成分数？2把下面的分数化成小数。提问：分数又怎样化成小数？3把以下分数

2、写成百分数的形式。3引入。在消费、工作和生活中进展统计和分析时，为了便于统计和比较，我们常用百分数表示一些数据。除了用百分数表示，还可以用什么数表示？小数和分数。 这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。二学习新课1百分数和小数的互化。1回忆小数化分数的过程。2小数要化成百分数，分母应是多少？怎样使它的分母变成100呢？3出例如1。例1 把0.25，1.4，0.123化成百分数。小组讨论转化的方法；小数化百分数分几步进展？先把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。学生答复，老师板书：14怎样化成分母是100的分数？根据什么？根据分数的根本性质做一做：把下面各小数化成百分

3、数。0.38 1.05 0.055 3观察例1的各小数，化成百分数后发生了怎样的变化？把小数点向右挪动了两位，添上了百分号。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便

4、可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。你所做的练习的各数是不是也发生了同样的变化？这一变化符合什么？分数的根本性质。如今你能很快地把以下小数化成百分数吗？口答一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“