改进小学英语课堂教学的几点意见

1、改进小学英语课堂教学的几点意见(2004年5月修订)上海试验 "二期课改"方案以来，英语课程从小学一年级开始设置，结合新教材的逐步推开和课堂教学模式研究的不断深入，本市小学英语课堂教学的质量与水平都有较明显提高。但是，课堂教学依然存在着教学方式陈旧、教学效率偏低等现象，学生语言知识与语言技能发展亦不平衡。为促进小学英语教学方法的更新和课堂教学效益的提高，特提出如下意见:一、 制订均衡发展的教学目标必须注意教学目标的全面与均衡性。小学是学生学习英语的起始阶段，因此，英语教学应以激发学生的兴趣和培养良好学习习惯为核心，注意增强学生对英语学习的情感，关注学生语言知识输入的实践过程

2、和语言能力形成的体验过程，将知识、技能与过程、方法的目标同情感、态度的目标进行有机整合，全面提高学生英语学习均衡的综合素养。制订课堂教学的学习目标，必须依据具体内容和学生的实际水平。所制订的学习量和达成度应体现有所侧重，有针对性和一定的层次性，注意依据学生不同的基础提出分层要求，体现以学生发展为本的理念，确保最基本学习内容的落实和相应拓展内容的渗透，使每个学生都有不同程度的提高。课堂教学目标的制订，还要注意针对不同功能的课型。不同的课型对英语的学习要求有一定差异，目标的制订要符合教学功能的不同特点有所侧重，有利于课堂教学质量和效益的提高。如:以阅读为主的教学要注意提高学生对文章内容整体的领会能

3、力，以及多种形式朗读能力的培养，尤其是语音语调的正确流畅; 以掌握词汇为主的教学要注意让学生知道音、形、义的结合，单词与句子的结合，提高理解能力;以书写训练为主的教学，要注意培养学生正确的书写习惯与规则，包括字母笔顺、间距以及大小写、词距、标点等要求;同时，不同课型的教学都要注意对学生口语交流与表达、实际应用等能力的培养，切实改变 "聋哑外语"的现状。二、 科学有效地安排教学内容教学内容的安排必须按照课程标准，首先确保重点内容与共同基础。要保证全体学生在有限的课堂教学时间内学习最需要的知识，掌握最必要的能力;学校可以根据实际情况在课程标准指导下选择教材，在符合教材要求的情况

4、下对内容作一定的调整，并允许有所选择地学习。要注意英语学习内容中语言知识与社会文化的内在联系。在具体教学设计中，教师应根据教材内容有选择地向学生补充相关的文化习俗、风土人情，帮助学生了解外国文化;教师既耍注意教材中有关的文化因素，还要注意思维因素，让学生在语言训练和语言使用中摆脱"全机械性"的模仿，在学习语言表达的同时通过习得思维途径掌握一定的思维方式。根据语言教学的特点，英语教学要注意对学生进行爱国主义教育，注意选择有利于民族精神培养的内容渗透到教学过程。学习内容应该根据不同年级的要求作相应的处理，注意抓住重点和克服难点。低年级更应突出以听和说的语言技能为主的内容;中、高

5、年级应在听说语言技能培养的基础上，从发展学生读和写的语言能力来安排相应内容。教师可以根据年级的不同实际和要求，合理选择和调整学习内容和要求。如:对低年级出现的词汇、语法等语言现象，要求学生理解、会听、能说;中高年级则要求学生在学习中落实读和写的要求，有些内容也可适当留到学生升人中学后学习，不必强求每个学生都要学习和掌握。在课堂教学中，教师应注重对基础知识和基本技能的训练，力求做到 “既有基本要求、又有拓展空间”为学生的后续学习夯实基础。三、 突出学生活动，优化教学过程教师应该根据学生年龄特征、心理特点及认知水平优化教学过程，组织以学生为主体，话题为主题、学生活动为主线的课堂教学。例如采用 &q

6、uot;任务型(Task-based)"的教学途径，通过 "任务"前准备一 "任务"实施过程一 “任务“后拓展组织课堂教学，开展语言学习、技能训练。对此，教师要处理好课堂教学中语言训练的三个要点。机械性训练活动教师要使学生通过机械性训练活动，能准确地模仿，重复说出新学的语言。让学生经过模仿-识记的过程，将新知识由感知、理解、模仿到储存。但这语言训练的学习活动要切忌枯燥乏味，要注意通过多种课堂活动形式(模仿、替换) 或组织形式 (全班、小组、对子、个别)的变化，来调动学生的积极学习性，按教学目标提高课堂的实际效益。意义性训练活动教师要通过组织意义

7、性语言训练活动，诱导学生把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在联系。为此，教师需要创设一些比较简单的情景，使学生直接体验所学语言的实际意义，同时也为学生运用语言完成 "任务"作一些铺垫。交际性训练活动教师应该通过组织交际性训练活动，引导学生运用他们所获得的知识和技能来完成 "任务"。针对交际训练活动中学生可能受到认知能力以及英语的语言积累的限制，教师应为学生创设贴近生活阳fe-叮ke)的情景，通过自由交谈、问题解决、问卷调查、项目完成等活动形式，以达到学生能使用所学语言的目的，从而培养和提高全体学生运用语言的能力。教师

8、要善于利用课内外、校内外的多种渠道，让学生感受文化差异，接受丰富的语言信息，把教学任务 (Task)融入到贴近学生真实生活的语言环境中去。教师还要善于综合使用各种信息，合理使用图片、实物、玩具和电脑等多种媒体，努力使课堂教学更加生动形象，为学生理解语言、训练技熊、运用语言提供有话可说、有话要说、有话会说的语言学习环境，在培养学生语言能力的同时，培养他们应用所学语言来分析问题、解决问题的能力。教师应该发挥引导、传授、帮助和指导等作用，激励学生热爱学习、学会学习英语。课堂上应做到教师与学生的互动、传授与点拨的结合，启迪学生领悟语言特点和语法规则，逐步养成自主学习习惯和学会正确的学习方法。四、 建立

9、激励性的教学评价注重日常课堂的教学评价，发挥评价的激励功能。要重视学生课堂学习过程的发展与进步，注意发挥评价的激励作用。不但要关注学生英语学习的成效，更要关心学生学习态度、情感、方法的变化，并耍恰当地给予积极、肯定的评价。要正确面对学生在英语学习中的差异，注意通过鼓励、表扬、帮助、个别辅导等方法，让学生在英语学习起始阶段就品尝到外语学习的成功喜悦，提高学习兴趣，逐步掌握有效的学习方法。教学评价要体现多元化。要将形成性评价与终结性评价有机结合，注意考核形式的多样化，可以根据不同年段的语言要求，调节听试、口试、笔试的比重，全面考查学生英语学习诸方面的能力。为有利于各类学生的自我发展，试题要有一定的开放性;口试要注意对话文的针对性检查，可采用模仿、课本剧、小品等方式进行，鼓励学生大胆展示英语学习的成果，为后续学习打下坚实的基础。五、 加强实践研究，提高教学的有效性教师应该主动投入对课堂教学改革的实践研究。要根据课程理念、课程目标、教学内容，结合自己的教学实际，以反思-学习-设计实践不断循环的方式，更新教学理念，调整教学方法，提高教学能力。教师要正确对待教学任务重、时间紧、学生相对多的现实。可以依据一个单元、一个