概括文章主要内容的几种方法

1、概括主要内容的几种方法概括能力有很强的综合性, 而小学生又以形象思维见长。 一篇课文要用一两 句话表达出主要内容,对小学生来说确实不易。究其原因,总结起来有三点:1、缩不短。概括课文大意时,常常讲着讲着就接近复述的。2、 该不该删。 在概括课文大意时, 分不清楚哪些内容该留, 哪些内容该删 。3、抓不住重点。课文内容那么多,顾前不顾后,很难快速把握重点。如何 帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容,在教学实践中,我总结了如 下五种方法 -一、课题扩充法题目是文章的眼睛, 透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。 不少课文的 题目, 就是文章内容的高度概括。 归纳这类文章的主要内容, 我们可

2、以借助课题。 首先要读懂字面上表达的意思, 再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话, 在 此基础上逐步进行丰满, 使表达更加完整, 更加全面。 学会从课题入手也就悟到 了“概括”与“具体”之间的关系了。二、段意合并法一篇文章由几个段落组成, 我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内 容。先理清文章脉络,写出每大段的意思,再根据文章内容分清主次。如果都是 主要的,就把段意合并起来;如果有的主要,有的次要,则需要抓住主要的,舍 掉次要的。合并时,要对各段的大意做适当的修改,删除重复的内容,综合相同 的内容。三、重点突出法有些文章,重点部分十分突出,而全文的主要内容就在其中。因此,只 要抓住这个重

3、点部分的段落大意, 再加上一些必要的补充交代, 全文的主要内容 就归纳出来了。具体的操作:可以先简单地读读课文,了解大致内容。然后找出 文章的重点段, 弄清作者在重点段中要表达的意思, 再联系其余各段作适当补充, 文章的主要内容就自然概括出来了四、句子摘录法有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句,这些句子 往往提示了全文的主要内容。 摘录这些概括性的语句, 稍加改动, 就可以成为全 文大意。运用句子摘录法,有时候我们可以直接“抄”。有时候我们摘录中心句后,还需要“串”。还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要“缩”,精 简一些修饰性的词语,使课文大意表达得更精炼。五、重点罗

4、列法不同体裁的文章要点不同。 小学语文 教材中的课文以叙事的文章为多, 我们 在概括主要内容时,往往可以抓住“六要素”,先罗列出事件的时间、地点、人 物、起因、经过、结果,再加以整理成一段表达通顺的话。 “重点罗列法”采 用先分解后综合的思路,使概括课文主要内容化繁为简,化难为易。概括能力是高层次的思维活动, 以上方法的运用能帮助学生从浅易处入手, 消除概括课文大 意时无从开口、无从下手带来的苦恼,使概括大意尽量准确、全面。概括文章主要内容的几种方法概括文章的主要内容,就是要搞清楚全文主要讲的是什么。概括文章的主要内容,是领 会文章中心思想的前提,是读懂一篇文章的基础。概括文章主要内容,一般要

5、做到意思准确,语言通顺、简洁。概括文章主要内容常见的方法有:方法一:段意合并法。先将课文理清层次 , 把每段的意思归纳出来 , 再将每段大意综合起来 , 加以概括 、 整理, 就是整篇文章的主要内容。刚开始训练学生概括课文主要内容时,要多使用这种方法。使用这种方法要注意两点:1、各段大意之间,有的要加上一些过渡词语,以便读起来 通顺连贯。 2、要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,只抓重点段,非重点段落的 意思可以舍去。如:三上的蒲公英 ,四上的九色鹿等都可以用这种方法概括主要内 容。用段意合并法概括课文主要内容时,可以渗透小标题训练。如九色鹿一课,分三个 层次,可以让学生先概括每层的小标

6、题: “双角洁白、毛有九色” “勇救调达、不 图感谢” “背信弃义、残害无辜”,然后将小标题连起来,就是课文的主要内容。方法二:抓六要素法。写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果等基本要 素。把这六个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要内容。如三上的 第八次军神 掌声 金子等课文,就可以这样来概括主要内容。方法三:扩充课题法。有些文章,题目中有主要人物、主要事件,已经概括了课文的主要内容。教师要引导学 生抓住课题,围绕课题进行提问,最后在课文中找到这些问题的答案,将课题补充完整,这 就是“扩充课题法”。如三上的哪吒闹海一课,主要人物是哪吒,主要事件是闹海,

7、引导学生明确后,再 围绕课题提问, 有选择引导学生关注重要问题 ,“哪吒为什么要闹海?闹海闹了几次?结果 怎样?”让学生带着问题读书,从中找到问题的答案,连起来就是这篇课文的主要内容了。 卧薪尝胆 三袋麦子 小稻秧脱险记 孙中山破陋习都可以用扩充课题法来概括课 文的主要内容。再如四上的普罗米修斯盗火一课,主要人物是普罗米修斯,主要事件是盗火,然后 围绕课题提问,“普罗米修斯为什么要盗火?”“他是怎样盗火的?”“盗火后怎样?”找到这些问题的答案,连起来就是课文的主要内容了。 徐悲鸿励志 学画 李时珍夜宿古寺都可以用这样的方法来概括。教师有意识地指导学生多使用课题扩充法概括课文的主要内容 , 既能

8、提高学生质疑的能 力,又明明白白地告诉学生,课题是文章的眼睛,一定要多关注。方法四:抓重点句法。中年级的课文经常采用总分的结构方式, 这样的结构,课文中总是有总起句或者是总结 句。概括主要内容时,只需要找到总起句或是总结句,它们就是课文的主要内容了。如三上 的 东方之珠 一课就采用了总分总的结构方式,概括主要内容时只要抓住开头的总起句和 末尾的总结句,适当缩减,就概括出“香港有迷人的沙滩,著名的海洋公园和繁华的街市, 被誉为“东方之珠”这一主要内容了。有的课文虽然不是总分结构,但仔细阅读的话, 会发现课文的结尾总有一句话能够总结 全文 。 如三上的 学会查“无字字典” 一课最后一节“看来要想真正理解一个词语的意思 , 不仅要会查有字的字典, 还要学会查身边的无字字典哪!”就总结了全文。把这句话缩 短一些,去掉关联词,就是课文的主要内容。四上的九寨沟最后一节,“雪峰插云,古 木参天 ,平湖飞瀑,异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”也总结了重 点段的意思。找到这句话,改感叹句为陈述句,就是课文的主要内容了。 开天辟地 亦是。还有的课文中间部分常有过渡句 ,过渡句的作用是承上启下, 它通常既概括了上文的意 思,又囊括了下文的意思。抓住过渡句,常常能迅速地概括出上下两节的意思,为概括主要 内容节省时间。如五上的莫高窟 ,第 3节开头就有一句过渡句,“莫高窟不仅有精妙