应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建

1、第6卷第1期 2015年2月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Feb. 2015 应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建鞠志宇,陈新华,贾晓红,吴长增(许昌学院化学化工学院,河南许昌,461000摘要 研究中阐述了创新创业教育对提升大学生职业素质和就业竞争力的意义、创新创业教育概念,以及应用型本科高校培养的人才应是具有创新创业基本素质和开创型个性的人才。依据应用型本科高校人才培养规格和教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见,构建了相应的创新创业教育课程体系,并建立了课程标准及相应的人才培养标准。该课程体系包括潜在课程和显性课程,它们之间相互联

2、系、相互影响、相互作用,密不可分。关键词 应用型本科;人才规格;创新创业教育;课程体系;课程标准中图分类号 G642.3 文献标识码 A 文章编号 1674-893X(201501007403党的十七大提出“提高自主创新能力,建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。2013 年全国普通高校毕业生就业工作会议指出“在高校开展创新创业教育和推进大学生自主创业工作,既是高等教育培养创新人才、提升人才培养质量的重要基础性工作,也是教育服务经济发展方式转变、落实创业带动就业的重要举措”1。大学生是最具创新创业潜力的群体之一,开展创新创业教育,培养大学生创新意识和创业精神,提升大学生实践能力,

3、是提高大学生未来抗风险能力的重要途径,对提升大学生职业素质和就业竞争力具有重大意义。创新创业课程体系是人才培养的核心环节,是实现创新创业人才培养目标的根本保障。创新创业课程体系的质量直接影响创新创业教育的实效2。因此,加强创新创业教育课程体系建设迫在眉睫。一、创新创业教育概念创新创业教育不是创新教育和创业教育两者的简单加和,而是关系密切的整体。创新是创业的基础,创业是创新的载体和表现形式,创业的成败取决于创新的程度。创新教育注重的是对学生未来发展的总体规划,侧重于创新思维的培养与开发。而创业教育注重的是学生未来自我价值实现途径的总体规划,侧重于实践能力的培养3。创新创业教育是以培养具有创业基本

4、素质和开创型个性的人才为目标,以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育活动,分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。狭义的创业教育主要培养学生创办企业的能力。对于创业的深层次理解,创办一个公司叫创业,为公司或所在领域开拓了一项新业务或知识创新、技术创新也是创业。广义的创业教育对于大多数大学生而言应该是一种创新精神的培养。因此,创新创业教育从本质上说是以培养学生创新与创业意识、创业精神和创新创业能力为主的教育活动,分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育,使受教育的在校学生在未来的事业发展过程中具备独立发展与抗击风险的能力才是创业教育的最终目标4。创新创业

5、教育的核心是培养创新创业精神。创新创业教育要面向全体学生,融入专业人才培养全过程5。二、应用型本科高校创新创业教育人才培养规格创新创业教育人才培养规格是构建创新创业教育课程体系的重要依据。应用型本科高校创新创业教育人才培养规格应该结合学生个人未来发展定位和社会发展需要制定。“十二五”是全面建设小康社会的关键时期,其核心是要实现国民经济建设的工业化和现代化。就国家经济发展对专业人才收稿日期 2014-10-14;修回日期 2014-11-07基金项目河南省高等教育教学改革项目(2014SJGLX319;许昌学院教育教学研究招标项目(02013001作者简介鞠志宇(1974-,男,河南潢川人,博士

6、,许昌学院副教授,主要研究方向:化学教学论;陈新华(1971-,男,河南虞城人,博士,许昌学院教授,主要研究方向:教学管理;贾晓红(1971-,女,河南许昌人,许昌学院副教授,主要研究方向:教学论与教学管理;吴长增(1965-,男,河南许昌人,博士,许昌学院教授,主要研究方向:教学管理.教学革新鞠志宇,陈新华,贾晓红,等:应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建75需求而言,人才需求主要有三类:技能型人才、工程技术型人才和专业管理型人才。除此之外,在工程技术领域还存在一些发现和研究客观自然规律的工作的人才,即学术型人才。上述四种类型的人才,其社会功能不同,要求的知识、能力与素质结构也不同。对于

7、应用型本科高校而言,以培养高素质工程技术型人才和专业管理型人才,即具有创新创业基本素质和开创型个性的人才为主。三、应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建2010 年教育部下发了关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见,明确提出高校把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系,建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。要围绕专业特色进行课程改革,构建创新创业类课程与专业课程体系有机融合,创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接为主的课程体系。该意见为高等院校开展创新创业教育课程体系建设指明了方向。创新创业课程体系是大学生创新创业教育理念转化为教育实践的重要载体

8、,应遵循应用型本科高校教育教学规律,坚持理论讲授与案例分析相结合、经验传授与创业实践相结合,把专业知识传授和实践体验有机统一,调动学生学习积极性、主动性和创造性,是实现创新创业教育的关键。创新创业教育课程类型从课程表现形式上可分为显性课程和隐性课程。隐性课程主要是指创新创业教育潜在课程;显性课程由通识课程、专业或技术课程和技能实训课程组成。它们之间是相互联系、相互影响和相互作用的有机整体。(一潜在课程潜在课程是指在学校计划和课程方案中没有明确规定的教育实践和结果,但属于学校教育经常而有效的组成部分。可以看成是非计划的、隐含的、未被认识的或者不明确的课程6,即通过班级环境和校园环境等物质环境,人

9、际关系,文化环境建设,不同程度地体现创新创业教育的主旨和目的。通过黑板报、宣传栏、广播等载体形成创新创业教育的人文环境;学校通过制定相应的制度,形成创新创业教育的舆论、氛围,对学生的知识、情感、信念、意志、行为、价值观等方面起潜移默化的作用。(二显性课程1. 通识课程创新创业通识课程除了一般的与本专业人才培养目标相适应的经济学、法律、环境、管理学、人文与伦理道德类等课程外,针对全体学生增设创新思维训练、职业生涯与就业指导等必修课程。目的是培养学生的综合素质,加强通识教育。创新创业教育通识课程如表1所示。表1 创新创业教育通识类核心课程课程名称课程内容与要求参考学时/学分法规与公共关系系列课程具

10、有从事本专业相关方面的人文与科学素质,奠定经济、环境、法律、伦理等知识基础。 160学时(10学分职业生涯与就业指导通过案例教学法,引导学生正确认识自我,了解本专业职业与就业环境,帮助学生树立积极正确的择业观、就业观与创业观。32学时(2学分创新思维训练围绕创造、创新与创业,贯彻“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的通识教育理念,优化学生知识结构,培养学生的创新思维,增强学生的创新创业意识。32学时(2学分创业精神通过多元化教学,使学生了解创业应具备的基本要素、必备知识和技能,企业家必备的精神,唤起学生的创新与创业意识。32学时(2学分通识课程基本要求:通过系统学习与本专业培养目标相适应的创新创

11、业教育通识课程,达到具有从事本专业相关方面的人文与科学素质,奠定经济、环境、法律、伦理等知识基础,使学生具有应用本专业知识进行创新创业能力的基本素养。在保证国家规定的教学内容基础上,各高校可根据自身办学的特色以及人才培养目标,酌情增加某方面的教学内容。2. 专业或技术课程创新创业专业或技术课程是指从某个具体的学科出发,设置符合各学科特点的创新创业理论和实践课程。此类课程除了学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程三大模块外,增设项目研发训练和创业管理课程。专业或技术课程基本要求:通过系统学习专业或技术课程,使学生具有在该学科领域中从事项目开发或工程管理等方面的素养和能力,为社会培养高素质创新创

12、业型专业人才奠定扎实的研发或工程管理方面的基础知识。创新创业教育专业或技术课程如表2所示。3. 技能实训课程创新创业技能实训课程是指以学习、科研、实训、2015年第6卷第1期76创新、创业相互促进为指导思路,以技能实训课程为载体,以知识、能力、素质协调发展为主线,以综合运用能力和创新创业能力培养为核心,以多元化教学、多样化训练、多渠道实践为手段,强化学生创新精神、创业意识和个性化发展的系列课程。创新创业技能实训课程基本要求:通过创新创业技能实训课程的学习和实训,使学生具有创业精神和技能,充分挖掘学生的创新能力,激发创业动机。创新创业技能实训课程主要开设SIYB、KAB 创业培训选修课程和实训环

13、节。实训环节通过仿真实训教学和公司实战教学两种教学模式。选拔具有创业兴趣与愿望、激情与潜质的学生参加此类课程学习,帮助学生系统学习创业知识与技能,培养创业精神与素质,了解创业过程与模式,掌握创业方法与步骤,提高自主创业意识与创业成功率。创新创业技能实训课程如表3所示。表2 创新创业教育专业或技术课程课程名称课程内容与能力要求参考学时/学分学科基础课程学科基础课程不仅包含本学科理论课程,也包含相应的实验、实习等实践性教学环节。系统的学习本专业的基础理论、基础知识和基本技能与方法,培养学生的基本能力与基本素质。为学生继续学习专业课程提供基础知识、基本理论与基础技能。160学时以上(10学分以上专业

14、核心课程教学内容鲜明呈现与社会经济文化发展需要的呼应关系,能有效引导学生掌握解决问题的思路、方法、规律与操作。主要包括主干知识突出,结构合理,体现专业特色的理论课程、实验课程和实践课程。培养掌握本专业及相关专业方面的基本知识、原理、方法与技能,具备从事本专业及相关专业工程的设计、施工及管理的能力,能在本专业及相关专业领域的设计、研究、施工、教育、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作的应用型工程技术人才。192学时以上(12学分以上专业方向课程专业方向课主要包括各方向的选修课程。选修专长分组课程,使学生具备更深广的本专业知识,以满足未来创新、创业与就业需求。128学时以上(8学分以上项目研发课

15、程此类课程从学科专业与现实社会生产生活的关联入手,引导学生掌握项目研究路径与方法,参与专业的创新创业实践。提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。32学时(2学分创业管理课程通过专业创业管理课程学习,指导学生开展一项专业项目的市场调研,完成一份专业项目的创业计划书,引导学生了解创业基础知识、基本理论与基本流程,掌握创业计划书撰写技巧。培育学生创业意识、创业基本素质和基本技能。32学时(2学分表3 创新创业技能实训课程课程名称课程内容与能力要求参考学时/学分创业培训课程SIYB、KAB创业培训。系统学习创业知识与技能,培养创业精神与素质,让学生了解创业过程与模式、掌握创业方法与步骤。32学时(2学分 仿真实训让学生到专业相关仿真实训。模拟体验创新创业过程,使学生掌握创新创业方法与步骤。2周(4学分 公司实训让学生到专业相关的企业、公司实训。提高学生的自主创新创业意识和创新创业成功率。 18周(8学分四、结语归根到底,本科培养的最佳状态是培养具有可塑性的本科生。教育的根本任务和使命是培养人才,各个学校的区别在于培养什么层次和什么规格的人才。应用型本科院校应该坚持培养上能深造,下能就业,满足不同学生未来发展需要、适应社会发展需求的应用型人才。参考文献:1 杜玉波.在2013年全国普通高校毕业生就业工作网络视频会议上的讲