开启理智之爱正确处理偶发事件

1、开启理智之爱正确处理偶发事件李巧云班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。在日常的教育教学活动中，时常会碰到一些让人措手不及的偶发事件，它对思想品德教育和教学工作起着干扰和破坏作用。尤其是现在，由于社会的飞速前进，儿童的超常发展，使导致偶发事件的因素更多，更为复杂，所以，现在的教学活动中会出现更多的意外的遭遇和越轨的行为，因此作为班主任应有心理准备和事件意识。一旦出现偶发事件，就要迅速作出反应，开启理智之爱，了解情况，分析原因，及时、妥善地加以处理，尽可能地化消极因素为积极因素，使坏事转为好事，让偶发事件的正确处理成为教育学生和巩固集体的有力手段。那么，如何充分发挥教师的教育机智，处理好偶发

2、事件呢？下面，我谈一谈自己的一些看法。一、 抓住时机、及时教育事物是一分为二的。偶发事件对教育有消极干扰作用，但也往往能成为对学生进行个别教育和集体教育的契机，产生积极的效应，收到良好的教育效果。这关键在于教师能否抓住这个教育契机，及时而机智地予以诱导和教育。记得我在农村任教时，学校周围都是一些庄稼地。春天，麦苗正在抽穗。有一天中午，我来到学校碰到了这样的偶发事件：十多个男孩子，个个手拿“麦哨子”，鼓着腮绑子，使尽地吹，教室中顿时啸叫声不停。我看了看，发现有的还不止是一个“麦哨”，除了嘴上吹的，桌子上还有。我一时气得说不出话来，站在门口直发急。突然，我急中生智想出一个办法。拿起彩色粉笔在黑板上

3、画了一小片抽穗的麦苗。看到老师一声不响地走到黑板前，拿起粉笔就画，教室里的同学都安静下来，瞪着小眼瞧，同时也好奇地问：“老师，你画什么？”“老师，你不是美术老师，你在干吗？”这时，我马上说：“我在画麦苗。我想给你们讲一个故事。”同学们一听到讲故事，都高兴起来了。我要求他们将“麦哨子”都放到讲台上，人人在座位上端坐好，就给他们随机编了一个一粒麦子的故事。大意是：祖先们没有粮食，经常挨饿，有一只小鸟为大家衔来了一粒麦子。麦子发芽抽穗，结果变成了几十粒麦子，人们舍不得吃，就这样，一粒生出几十粒，几十粒生几百粒，几百粒生几千粒直到后来，麦子就很多了，让人们吃饱了肚子，过上了幸福的生活。最后，我又告诉他

4、们麦子是庄稼，是人们口中的饭，还要靠农民辛苦劳动得来的，大家应当爱护它，接着又带领大家吟诵了古诗锄禾。此后，没有学生再去采麦穗做“麦哨”了。这一次，我因势利导，利用偶发事件教育学生，接通了师生之间心灵的渠道，达到了良好的教育效果。如果当时我采取粗暴训斥的态度，学生屈于惧怕，表面上服从，不去摘取麦穗，心里却还是不懂得爱护庄稼的道理，有可能在其他场合还会产生类似事件。二、 果断谨慎、严宽结合处理偶发事件要切忌简单粗暴、情绪急躁、感情冲动、意气用事，而必须做到沉着冷静、理智克制，反应要敏捷、判断要准确、行动要果断、处置要谨慎、处理要妥善， 还要根据事件的某些特殊性严宽结合，尽可能把问题消除在初发阶段

5、，对潜伏的危险局面用机智幽默的方式加以缓解。如果非得采取强硬措施，也应根据当时的情况，将其控制在一定范围内，不要轻率地将矛盾上升，将事态扩大，造成更糟的结局。在上海教育出版的小学生思想品德教育实例一书中有这样一个实例：杜奕昌老师，刚从师范毕业那一年就接任五年级班主任。第一次向全班同学见面，准备“发表”几句“施政演说”，突然发现讲台上一块隆起的抹布蠕动起来，慢慢地钻出一只癞哈蟆!这时，全班同学乱成一团，有的怪叫，有的哄笑一种被捉弄所引起的恼火不禁在杜老师心里油然而生。杜老师想，一定是哪一个淘气鬼想“出”我这位新老师的“洋相”。可他是谁呢？杜老师用探索的目光，在全班同学脸上扫视了一下。诚然，作为一

6、个新老师，还没有能力作出准确的判断。那么拉开架式，痛斥一顿吗?第一次见面就“骂街”，将会在孩子们心目中树立怎样的形象呢？或者，自告无能，退出教室，请领导来处理？自尊心也不允许这样做!正在这时，杜老师骤然想起了教育学、心理学中讲到过的“教育机智”、“注意的转移”是呀，先把气氛缓和一下再说。望着一张张充满稚气的脸和一双双期待的眼睛，杜老师增添了信心和勇气。他润了润喉咙，若无其事似的说：“讲台上这只癞哈蟆，不禁使我想起了一个童话故事。你们想听吗？”杜老师的镇静使孩子们大感意外，教室里一片寂静了，杜老师给同学们讲起了童话故事。故事讲的是一个愚弄别人的人结果反而自己吃尽了苦头。讲完之后，杜老师颇动感情而

7、又实有指意的说：“同学们，我是你们的老师，从进师范学校念书的第一天，我就立志把祖国的新苗培养成国家的栋梁之材。可是今天，却出现了这样不愉快的事，使我很痛心但我相信这位同学现在一定很后悔，他今后一定不会再干这样的傻事了!对吗？”杜老师用信任的目光环顾教室，又立即以无可争议的语气，要求大家把课本打开。孩子们很听话，一个个快速地翻开课本，随即又端端正正坐好，向老师投来信赖的眼光下课后，许多同学围住了杜老师，问这问那的。但杜老师注意到了，在另几个孩子中间有一位小男孩却耷拉着脑袋带着不安的神态哦，他很可能就是那个放癞哈蟆的“调皮鬼”了。果然不出所料，当杜老师走近他身旁时，他喃喃地说：“老师，真对不起您！

8、您不要告诉我爸爸妈妈，我以后一定不干这样无聊的事了！”杜老师肯定了他敢于认错的态度，并语重心长地对他说：“有错即改就是好孩子！你家里我还是要去的，不过不是现在，要等人改正了错误有了进步以后”，还未等说完，这个同学竟然抱住杜老师痛哭起来：“老师，我一定改，一定改！”十几年以后，这位孩子成了一位颇有才干的中学教坛新秀，也成为杜教师家的常客。当他跟杜教师谈起那段有趣的往事时，是这样说的：“那一天，您给我们的印象是严峻而不凶，宽厚而不姑息。当时我想捉弄你，却又怕你批评，怕你向家长告状，我想懒掉，却又怕你调查，又想横下一条心跟你顶撞，但你却不发火我的心思好象被你看得一清二楚特别是你那么尊重我，不撕人伤口

9、，没有当众骂我，而信任我，体谅我，我还有什么理由不接受您的教育，改正错误呢？”从这个事例，可以想像到，假如杜老师那天不是这般机智地处理，而用其他粗暴简单的方法，后果将会变糟的。三、掌握分寸、合情合理不少偶发事件的处理是与处理肇事的学生联系在一起的。在处理时必须准确掌握分寸，做到合情合理，使被处理的肇事学生也能心平诚服，这也就是说要恰当地掌握处理的“度”。任何教育措施和手段，都只适用于一定的范围，都有一个“度”的问题，达不到或超过这个“度”，都不能产生积极的教育作用。我根据自己近十年来的班主任经验，主张对学生施以“导思自改教育”为主，处理为辅。发现谁在教室里吐痰，就请他自己把痰扫掉；谁把桌椅门窗

10、损坏了，就叫他自己主动修理好，并请他谈谈弄坏的经过、当时和现在的思想状态，看他要是有改正的决心就算了。我带的几个班，起初碰到过几次类似事件，这样处理后也就几乎没有再出现了。其实，这种教育方法也是基于“合理适度”的指导思想而提出的。还有我原先学校有一位班主任，一天突然发现在本班绿化卫生包干区内的一棵一人多高的松树被人用小刀刮掉了树皮。他想，这棵松树就在教室门口，会不会是自己班里不懂事、不守纪律的某位同学干的？该怎么办？去查把事情扩大；不管这又是失职。他想了想，写了张松树的自述贴在松树旁边的教室墙上，写的大概内容是：松树生长所需的条件和它能美化校园，长大后能为人们遮光避暑改善气候等用途以及现在被人

11、撕了衣服剥了皮面枯死的惨况，并呼吁大家救救松树，保护松树在班会课，班主任向全班同学提起了这件事，但没查究。第二天早晨，在那里发现了一张小面字纸贴在旁边向松树道歉，其中写道：“松树，我无聊，我无知刮了你的皮，真对不起！.看了你的自述，我悔恨不已，以后我将栽培你、保护你。”班主任从字迹上认出是某同学干的了，于是请他留一下，在办公室里，这位同学诚恳地承认了自己的错误，并主动提出赔栽松树和向全班同学检讨的意见，请班主任不要再到校长那里去。这时班主任想：既然已达到了教育的目的，那又何必增加他的思想负担呢？从而肯定地同意他的请求，决定事后再向校长说明汇报。星期六放学后，班主任同这位同学一起去市场买了松树苗

12、，并帮他栽了松树。为了管理好“绿化卫生包干区”，班主任在班里提议成立“保护树木花草小组”，并经多数同学同意推他当了“组长”，后来这个同学真是认真负责，把包干区的树木花草管得好好的。显然，处理这类事件，准确地把握好“度”，掌握好分寸是很重要的。否则，不分事情轻重，滥用谴责、惩罚等处理手段，就往往会产生与愿望相悖的结果。即使小学生一时会被镇服，但容易造成他们的“两面人”的性格：“当面是绵羊，背后是虎狼”。对你教师听从，对同学特别是小同学却凶暴得很，或“破罐子破摔。”四、发现苗头，及早预防偶发事件虽然是偶发的，但有些却在一些学校里，又是常见的，它占用班主任的许多精力和时间。偶然发事件也是有规律的，如

13、果对偶发事件的规律性加以研究，就可预测和预防偶发事件的发生和恶化，把偶发事件及其消极作用减少到最小限度。“禁于未发之谓豫，发然后禁，则扦格而不胜”（学记，“豫”同“预”）。就是说，预防就是要在学生的不良行为或事件发生之前就予以防范如果等不到不良行为或事件发生了才去禁止，就不容易多了。所以，要减少和避免恶性偶然事件的发生，教育者还必须深入学生中间，以“明察秋毫”、“一叶知秋”的洞察力去了解学生，把握学生，并采取相应的预防措施，防微杜渐，发现不良苗头，就把它消灭在萌芽中。安徽省肥东县实验小学特级教师、优秀班主任王国兴是个学生的有心人。一天在上课时，指导学生预习课文小英雄雨来，突然发现小齐同学凑到同

14、桌小刘的耳朵边嘀咕着什么。小刘挤了一下眼睛，脸上微微一笑。王老师敏锐地注意到这一切，心里想，小刘平时是守纪律，能克制自己的，是什么引起他又挤眼又发笑呢？小齐对他说些什么呢？下课后，王老师把小刘叫到一边，询问了他上课时挤眼、发笑的原因。小刘直言相告，说是笑小英雄雨来：“小雨来游泳本领那么高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。”说到这里，小刘不由得又笑了一下。王老师鼓励他说实话：“这有什么好笑的？”小刘说：“当时小齐在我耳边说，雨来小肚皮在水面上，那么他的小麻雀也要露在水面上了。”原来小刘的一笑，是这个原因，但小齐在上课时为什么从“小肚皮”联想到“小麻雀”呢？是偶然的，还是小齐思想意识上有问题？王老师想，小齐原来学习就跟不上班，后来由于老师的补课，有了进步。最近这段日子他又有了反复：精神不振，作业不交，还爱说不三不四的话。他在校外经常和哪些人在一起，做了些什么？带着这些问题，王老师进行了深入的调查，结果了解到：小齐和另外几名差生在校外和社会上一些后进青年开始混在一起了，这些的后进青年还教唆和引诱他们说下流话，小偷