小学语文教学中的情感教育及实在施对策

1、小学语文教学中的情感教育及实在施对策内容导读：孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”情感在小学生学习、生活和心理进展中均有极其重要的作用。情感教育的缺位直接导致学生缺乏对感动的体悟,缺乏最少的情感。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。为适应国际性竞争与挑战,我们的教育必须尽快走出历史局限的误区,确立情感培养目标,实施情感教育。教育部2007年颁 【摘要】情感教育对情感特点比较突出的小学生而言十分重要。小学语文课文蕴含着丰富的情感,教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素,采用适当策略拨动、震撼学生的情感之弦,学生就会情动辞发,捕捉到作者熔铸在作品中的情和意,获得与作者情感上的共鸣。本文在“情感教

2、育”定义的基础上,通过对情感教育和新课标的细致浅析,阐述了在小学语文教学中实施“情感教育”的一系列对策。【关键词】小学语文教学情感教育实施对策苏霍姆林斯基写到:“每个孩子都引起我的兴趣,总想知道他的精力倾注在什么方面,他最关心和最感兴趣的是什么,他有哪些欢快和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大,并且像我以后才意识到的那样,连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”情感在小学生学习、生活和心理进展中均有极其重要的作用。情感教育的缺位直接导致学生缺乏对感动的体悟,缺乏最少的情感。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。为适应国际性竞争与挑战,我们的教育必须尽快走出历史局限的误区,确立情

3、感培养目标,实施情感教育。教育部2007年颁布的全日制义务教育小学语文新课标指出:语文教学要根据知识和能力、过程和策略、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体。在小学语文教学中,应把握文中泻泄奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏,这样呈现在学生眼前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此,在小学语文教学中,教师除传授知识外,更应善于挖掘情感因素,推动教学论文学生各方面素质得到全面进展。一、情感教育的概念界定心理学家丹尼尔戈登在他的1995年畅销书情感聪明中,通过大量探讨得出一个有说服力的结论:以一个人的人生道路来看,我们通常以为

4、以智商来衡量的聪明,远不如情感聪明重要。“对人们当今取得的成功来说,情感能力的重要量为原始知识或技术专门知识的两倍。”情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验,反映的是一种主客体的联系,是作为主体的人的需要和客观事物之间的联系,是人类文明的凝聚、内化与升华,更是衡量个体与社会文明水准的重要标准。小学语文教学中产生的爱憎、褒贬、喜怒,无不是道德情感、理智情感、美的情感的具体体现。情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极变化,产生新的情感,形成新的情感品质的过程。新课标明确指出:在语文教学中,应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质

5、,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣”,“培养热爱祖国语言文字的情感”,“具有阅读能力,注重情感体验”。在参阅了诸多关于情感教育的资料之后,笔者在本文中对情感教育的定位是:在进行教育教学的过程中,教师在充分尊重学生情感的基础上,根据学生的身心进展特点与学生进行交流和沟通,使学生在完成教育教学目标的同时,情感得到满足和升华,情感素质得到提高。二、实施情感教育的理由及其作用人非草木,孰能无情?霍姆林斯基说:“孩子们不仅用聪明,而且专心灵感知四周世界思维和情感和体验分不开。”可见,情感教育对于拓展学生的思维空间,提高学生的思维品质,以及调动学生认真体验学习和生活的积极性,起着举足

6、轻重的作用。魏书生老师以为:情感在人的学习活动有着十分重要的作用,它是心理之“车”的发动机和能源,离开了人的情感,学习者心理之“车”就不能驰骋。小学生应培养积极乐观的情感,它能够驱使人积极行动,提高工作和学习效率。当学生观察到一些新奇的现象,听到一个生动的故事,就会产生一种 迷惑、好奇的情绪。困难解出来了,实验结果得出来了,作文得到表扬了,就会产生愉快、兴奋的情绪,享受到成功的喜悦,这些积极的情感可以成为学习的动力。孔子指出“好之不如乐之”,说明两千多年前的古代教育家已经熟悉到情感因素对学习积极性的制约作用。根据情感的规律,我们要充分发挥情感教育在教育活动中的作用:1.重视教学过程中的情感目标

7、。我们应抛弃以往的教学只重视知识的本体价值和使用价值,把教学目标限定在知识的掌握和运用上的错误做法,应重视教学中情感的调动和情感的陶冶。2.在教学中重视学生的情感特点和理智感。学生的情感特点和理智感能推动教学论文学生对学习过程的重视,并且能推动教学论文教学的进行。而且情感过程对学习这种熟悉活动的影响直接决定了学习的效率。3.在教学中加强师生的情感交流。我国古语中有“亲其师,信其道”之说;美国人本主义心理学家罗杰斯提出,教学过程实际上是建立教师和学生之间的一种“诚实、理解和接受”的人际联系的过程,这都说明师生的情感交流对知识教学的重要作用。著名特级教师李吉林说:“情感为纽带是贯串在整个教学过程中

8、的,师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学由于有了情感纽带的牵动、维系,变得更富诱惑力。”三、情感教育在小学语文教学中的实施对策小学语文教材中,有很多文质兼美、图文并茂的文章,布满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友的深厚情感,字里行间洋溢着或优美或清丽或崇高悲壮的美感。在教学中,不能仅传授语文知识,必须同时进行情感传递和情感教育。1.挖掘小学语文教材,正确把握教材中的情感因素。小学语文新课标明确了小学语文情感教育的根本要求:“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”,“在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义品质,提高文化品位和审美情趣”。小学语文教材中

9、,无论是优美的小诗,还是严谨的长篇华文,都是教师进行情感教育的凭借,是教师对学生进行语文智能教学和情感陶冶的载体。小学语文教材的情感因素大致可以分为以下几类:(1)关于祖国及民族感情方面的有开国大典、梅花魂、曼谷的小象等。(2)关于生活、历史风云方面的有荷花、第一场雪、草船借箭、西门豹等。(3)关于亲情、友情的有可贵的沉默、荔枝、他是我的朋友等。(4)关于自然、科学方面的有鸟的天堂、马踏飞燕、只有一个地球等。(5)关于伟人名人情操的有一夜的工作、向命运挑战等。(6)关于先容世界风情的有威尼斯小艇等。教师要根据不同课文确定不同的情感侧重点,进而有针对、有效地进行教学。如我爱故乡的杨梅,第一句话就是“我的故乡在江南。我爱故乡的杨梅。”这就一语道破了作者的写作动机,表达了热爱故乡的思想感情,有强烈的感染力。有的课文可以捉住人物的语言、动作、神态和性格特点,使人物形象饱满起来;有的课文可以通过比较加深印象;有的课文可以捉住景物的特点,使学生产生喜爱之情等。2.创造情境,以情导情。小学生的情感往往是比较肤浅的,他们的情感易受老师情感的影响,也易被课文中的人物形象和故事情节所感染和支配。教师应该积极地创设情景,启发学生,激发他们的感情,增强学习的热情。(1)挖掘感情点。刘勰曾说:夫缀