巧用班级日记构建和谐班风

1、巧用班级日记构建和谐班风饶贤林摘要：为使每个学生都有对话交流的机会，我让学生轮流写“班级日记”，并在学生日记里写点评。点评加上一些针对性的做法，我把它美其名为“班主任回音壁”。自06年至今，一直在做，收集了大量的素材。故本文有许多叙事性的“学生日记”与“班主任回音壁”，意在以事实来说明“班级日记”在我工作中突显的三个优势：开启 温暖、帮助学生自己管理，以此体现教育实践的原生态。 关键词：开启 温暖 管理 班主任回音壁 没有对话，就没有交流，也就没有教育。在平时的教学中，我发现很多学生因腼腆、胆怯、或没有合适的场合和时间而失去了对话的机会。这时对话的一种形式书面交流的优越性便显现出来。“班级日记

2、”就是一种书面交流形式，它是师生情感交流的重要途径之一。操作也很简便：就是在班级放一个日记本，由学生轮流记。一日仅限一篇，不拘内容，可写学习、校园生活，也可写家庭、个人心理；不拘字数，可长篇大论，也可只字片语。老师阅读后可视具体情况笔谈、面谈或讨论，及时予以关注。它就像班级时政，在师生间传阅。自06年始至今，“班级日记”为我的班主任工作帮了不少忙，它的好处不可小觑。现在我就选择几点，谈谈我的认识。 一、“班级日记”开启学生的心灵要学生写“班级日记”的初衷，是想知道学生的思想行为动态。如“危险恶作剧”、“午睡出溜”两则日记反映出了少数学生安全意识薄弱。“颇有意见”、“埋怨班主任”两则日记既是向老

3、师发牢骚，也随便提点意见。现以学生几则“日记”为例，简述“班级日记”的作用。（一）危险恶作剧昨夜下雨，今早路滑。大家都小心翼翼的，生怕滑倒。可有一人却兴致很高。只见他跑几步，滑行一段，不久就摔倒在地。本想他不会再玩了。因为衣服都脏了。没想到，他一人没趣，还拉人下水。把前面一同学用力向前推，这位受害者没滑到1米，就摔倒，满身脏水。而肇事者却面不改色，幸灾乐祸，毫无悔意，实在危险。希望这位同学不要如此恶作剧。2007年4月19日班主任回音壁：这则日记使我不安，原以为这些孩子很乖巧、安分。看来我的认识有偏颇。其实爱玩是孩子的天性，不过他们认识不到其中的安全隐患。于是我这样点评：用语中肯，反映了某同学

4、雨天恶作剧并提出忠告，了不起。雨后滑行危险。请某同学勿图一时之快而于己安全不顾。第二天我又在班上强调，意在引起学生对自己日常活动安全的重视。（二）午睡出溜12：42时，几位同学拿着书和笔悄悄走出寝室，一副要回教室的样子。好奇心使我也跟着下去。走到一楼就被生活老师叫回。一会儿，又一大群下去，不到两分钟他们就“班师回巢”了。后一人顺一条楼道溜到了底层，似猴子般灵活地跳了出去，又怕被生活老师抓住，只得乖乖地爬了回来。不一会儿，只听外面人声鼎沸，瞧瞧表，已经1点钟了，我立马抓起书本直冲出去。2007年5月20日班主任回音壁：这则日记，我作这样点评：叙事具体，再现了中午部分同学溜出寝室欲去教室的情形。望

5、大家能遵守作息时间，劳逸结合，安心休息。事后不断思量：夏日中午，人最困倦，学生竟无睡意，夹书去教室？经了解，一些学生没有午睡习惯，躺在寝室又觉浪费，想去学习。后来我强调了作息与学习的关系后，做了调整。即白天精神状态饱满、没有午睡习惯的同学，午间可允许在不影响他人休息的前提下，在寝室看点有益的课外书。于是中午再无“出溜”现象。（三）颇有意见沈教师的板书很多写到黑板底下了。而教室的讲台桌很高，挡住了黑板底下的一部分。老师也意识到这个问题，说让看不见的同学站起来。可站起来也解决不了问题，总不能让同学们都站着上课吧！想象一下，如果大家都站起来看黑板，那么这样的课堂会多么吃力呀。希望沈老师尽量不在黑板下

6、方板书，自己省力，也方便我们。2007年6月21日班主任回音壁：这位学生借“日记”向老师提意见，希望我能把这种情况反馈给科任老师。课间，任课老师都在场时，我读了这篇日记。然后又在学生“日记”下面补了几句话：站着上课的确累人。我已经把同学们的意思转达给沈老师了，我想沈老师会欣然接受你的建议的。望多向老师提些宝贵意见。谢谢。事后，学生很高兴地对我说，沈老师的板书又大又高，后排都能看得清清楚楚。(四）埋怨班主任关于回家一事，我对教师有些不满。很早，学生间就盛传7月2日回家。空穴来风，未必无因，学生间不太可能有人编起来唬人，一般就是某个老师说漏嘴或告诉学生，于是就传开来。也不知为什么，后来传出7月4日

7、回家。而您也抵不住我们的猜疑，就只好说：“不是2号回家，就是4号回家。”我觉得，既然那位老师知道，那么您也应该早就知道。而您却不告诉我们。或许您是善意的欺瞒，希望我们安心学习。可您却不知道，不告诉我们具体日期，我们心中期待着那个日子早些到来，希望它已离我们很近，又担心它离我们太远，心潮起伏，叫我们如何安心。若您早点告诉我们，大部分人心中期待依旧，思念依旧，而担忧不再，也许可能因为知道在此学习时间无多，反而更加惜时努力呢。有时，您换位想想我们，应该会发现自己的担忧是多虑。2007年6月22日班主任回音壁：写这篇日记的学生对我颇有怨言，但仍是小心翼翼地维护着自己对老师的尊重，只不过讲出了真话。于是

8、我在下面给了他这样的答复：首先请原谅老师的不知情，确定的回家日期其实至今仍未确定。其余的都是欣喜了，如同学们的懂事，你的坦诚和爽直都让我感动。第二天这位学生碰到我时，满脸阳光灿烂。这四则日记让我深刻地体会到：教育应当从“了解”开始，“班级日记”就是了解学生的一扇窗。为班主任者要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。老师只要心存宽容，包容学生一切过激的言词，就能引导学生写真话、抒真情，以我事写我心，以我心看班级，就会调动学生写班级日记的积极性，“班级日记”就能在班中循环起来，成为班级的天气预报。老师就可从这些“日记”中了解学生的心理动态及其困惑，对症下药，动之以情，晓之以理，疏导学生，做好学

9、生的思想工作，管好班级。 二、“班级日记”能给学生以温暖解决问题从了解始。有了解才有发言权，才可以施以适时的帮助。因为没有限制学生的写作内容，也没有在“回音壁”中指责学生的一些牢骚与怨气，有些学生在日记中有意无意地流露出非常个人化的喜怒哀乐。在这些零星的情感片段中，我们可感受到文字主人的孤独、忧愁与无助，他们期待关怀与安慰。这时，老师的一句问候或是一个微笑，会带给学生说不出的温暖。孩子的变化与感动，也会感动着我们。让我们在下面的四则日记中感受感动与被感动。（一）小试失利昨日的数学小试，是我，乃至整班不容忘却的教训。晚自习上，数学老师说话颤抖，不知是被急的，还是担忧的。大概两方面都有吧！当他说出

10、我班与A2班成绩情况时，我呆了，但很快又清醒过来：上课自以为是，注意力不集中，这样的学习状态，这样的结果应是意料之中。从自负到如今不堪入目的成绩，由自信到不自信再到悲哀。长此以往，我怕连起码的自尊都会没了。2007年9月24日班主任回音壁：这是第一次学生的数学小测试。出师不利，不算坏事。因为班中那些失利的佼佼者已经开始反思。故我在日记里这样点评：这次失利为同学们自负所致。自以为比10班好，放松懈怠，致使作业成绩不理想。其实“世上没有常胜将军”，以前的成绩不能成为骄傲的本钱和拖累自己的包袱，而应成为求学路上的催化剂。请大家谨记：骄傲来，羞耻必来。不过，话说回来。失败并不可怕，人类也是在不断地犯错

11、误中走向文明。失败时我们要善于总结得失，而不是沮丧、忧愁。一段时间后，第二次数学小测试，人人喜笑颜开。（二）雨夜释怀晚自习后，我下了楼，撑伞，步入人流。不少我熟识的同学擦身而过。路灯下，凄零的灯光亮过我的伞，我不禁起了寒意，想上前搭讪，谁知她们竟视我为空气。我低唤其中一位的名字。不知是声音太小还是她走得太急，我的声音全赋予了风雨声忆从前，多少“友谊天长地久”的誓言在感动中铭记，多少泪与笑的奇迹在热情中诞生。如今全让这寒意冻结了，全让这悚然的陌生吞噬了。陌生，就能吝啬得连句“你好，好久未见”也不肯“施舍”？雨仍在下，我紧了紧步子，遥望天空，不远处是一片充满哀怨的帘幕，如同我的在愁绪中辗转反侧的心

12、情2007年10月9日班主任回音壁：这是位多愁善感的女孩的日记，可用转移法疏导，引导她把注意力转移到求知阅读上。于是我就写了这样的一个片断：伤感？因为雨，因为雨夜，抑或是离家太久。快乐一点，微笑地看身边的一切。“擦身而过”的，许是有自己的心事；“默然走过”的，许是因为雨声喧哗未听见这声招呼；吝啬得连句“你好”也没有的，可能是害羞（因为分班了）。把每一种情况都往好处想，你会有个睛朗的心情。要学会排遣愁绪。不能让愁绪填充了我们难得的片刻清闲。“生也有涯而知无涯也”，要去遨游知识的大洋，求知充实自我，过一个有意义，有价值的人生。也许读些好书会让你忘怀得失，走出失友的困惑。雨夜漫步，刚好可消释学习的劳

13、累。快乐一点。孩子。（三）今天拼搏阳光明媚，却令人有稍许烦躁。还会有雨天吗？洗去空气中的闷热，洗去夏的火爆。也许不应该是关注天气的时候，我必须努力的写作业，才松懈一会儿，就发现有许多作业搁在了眼前。暑假，朋友们在干什么呢？小桐请了家教，但没事儿时她一定会看网球王子和火影忍者，那个可爱的家伙总是一边吃饭一边给我打电话。琪琪在杭州，一定与表哥表姐们打得火热。我想到她们就嫉妒得死去活来。想起了梁静茹的宁夏，我却寻不到自己的那份宁静，嗯，有得必有失，大概就是这么一回事儿了。不过我还是有一丝喜悦，暑假过后，秋季来了，那是我最喜欢的季节。2007年10月26日又是一个艳阳高照的夏日。我最喜欢的晴天。因为它

14、明朗、纯洁、热情似火。今天我高兴不起来，反而有一丝忧伤，淡淡的。对学生族来说，“一年之计在于夏”，暑假是放松心情的好时光，环顾四周，虽有红砖绿瓦，浓荫绿翠，但却是学校。我歇斯底里地问自己：难道我的暑假要在这儿度过？想到这儿，心中便有一些酸楚，现在我最爱的歌曲恐怕是伤心太平洋了。但转念一想，现在的辛苦不正是为成功铺砖加瓦吗？孟子曰：“鱼和熊掌不能兼得”。我心一横，罢罢罢，苦尽甘来的那天，就有好日子了。每一天都是一个新的开始，能否活得绚丽多姿，还要靠自己的把握。2007年6月23日班主任回音壁：语言富有诗意。表达的是一种心情，一份优雅。今日拼搏，明日辉煌。学生一族最有冲劲与动力，时光易逝，青春不容

15、虚度。若分秒必争，孜孜以求于学业。待明朝回首，你就不会为虚度光阴而悔恨。人生之舵需自己掌控，就这点你我已形成了共识。（四）走出失眠好几个晚上睡不着。因为没有很好的落实知识，没有按时完成作业。由于睡不好，上课无精打采，既无奈又可悲。这些看似无关紧要，但实际上却紧密相连。我不想让痛苦和遗憾空虚了生命。2007年11月1日班主任回音壁：住校生失眠，是件大事，于是我非常郑重地给他写了一封信。现摘录部分：晚上睡不好，是件不可忽视的事。睡不好是没有按时完成作业与落实好知识的焦虑所致。从这点看你是个好学上进、懂得学习的学生。尽可能宽心。晚间好好睡，白天才有精、气、神。“无奈”是弱者的表现。生活中顺逆之事不可

16、避免。遇此类事要勇敢面对，寻找解决它的办法，而不是沮丧、忧愁。课余看看窗外的风光，阳光底下的一切多么安详、自然和美好。美国的海伦凯勒一位集盲、聋、哑于一身的残疾人竟成为19世纪除拿破仑外影响全球的伟人，此种自强不息的精神令世人震惊。美国抽象物理学家霍金，连说话发音都靠电脑合成，却在物理研究领域取得令人瞩目的成就。可见人的潜力是无穷的。想他们，看自己，我们多幸运：有健全、健康的身体，有优越的物质生活条件，有如此优美的学习环境我们的生活多么美好。“孩子快乐点”，这是每位父母的心声。远在家乡的奶奶也会牵挂着你的。若知道你不快乐、失眠，老人家会很担心的。九点的钟敲响了，你要回宿舍了，愿你做个美梦。晚安

17、。不过几天，那孩子就快乐如初了。一位学生在日记中这样写到：“班级日记里的点评如雨露，如阳光，滋润着我们，照耀着我们。” “它温暖了我们的心，稀释了我们的愁，引领我们走出年少的阴风雨雪，走进和风丽日，阳光满怀的晴天。”这令人感动的只言片语，肯定了“班级日记”的脉脉温情。它如一把满镀柔情的钥匙开启孩子敏感、易碎的心门。班主任可通过“班级日记”这扇门走进学生内心，解其心中的块垒与郁结，动之以情，晓之以理，给予孩子更多的关怀与温情，收获的将是满溢的感激。三、“班级日记”帮助学生自己管理借“班级日记”开启学生的心灵，给学生以温暖外，还可以帮助学生自己管理。（一）违纪自省下午劳技课上，我和浩浩在讨论时，不

18、知不觉就聊起天来，接着又玩了起来。当我们察觉时，已经被老师盯上了。他把我们叫起来，狠狠地批评了一顿。当时50双眼睛盯着我俩，要是地上有一条缝，我一定会钻进去。有什么办法呢？谁叫我上课不认真。我觉得自己对不起陈老师。他在上面讲得满头大汗，喉咙都哑了，我却不认真听讲。时间宝贵，容不得浪费。课后，我们进行了批评与自我批评，最后约法三章：1、上课时，不跟别人说话。2、上课时，不做小动作。3、有事下课后再说。2007年11月25日班主任回音壁：学生对待自己的错误如此郑重，我也应该把它当一回事。我在班上朗读了这篇“班级日记”并且表扬了写这篇日记的同学。我说，日记是心灵的独白，是与自己的对话。这种对话与独白

19、是种自我审视。与自己对话，是一个人表现最诚实的时候，柯若维同学一定会诚信守约。果然此生与同桌一学期来几乎没发生课堂违纪现象。（二）心浮气躁要不得虽然老师曾批评我们浮躁，但最近这几天同学们学习状态不是很好，教室里没有一刻是安静的，除非老师来了。我想这应该是同学们对这次竞赛太有信心或太没信心的缘故2007年12月11日班主任回音壁：浮躁使学生沉不住气，闲话也多起来，自习课或作业课的纪律难以保证。于是我在学生的日记里这样点评：浮躁是学习大忌。最后的收获定会是那些埋头耕耘者。而那些自以为是、好高骛远、眼高手低、心浮气躁、半途而废、怕苦怕累者只能靠边站。另外，纪律是课堂学习的保证，良好的学习效率是以纪律

20、为前提。此外我又印发了如心浮气躁的危害、如何自律等一些励志文给学生读。这比呆板的说教有效。学生不反感，反而受这些文章的影响，认识到自律的重要性。（三）“衣服开着”不洒脱近些天，好些同学衣服开着穿。每当老师来教室，首先关注的是拉链。如果没拉，便以迅雷不及掩耳之势拉起。老师一走，马上拉开。也许本身就有少年狂气，或是天气实在燥热。他们到底为什么？洒脱？可好些衣服开着的同学，整体形象不洒脱，也不大方。有时也真像老师说得那样不伦不类。希望老师想出办法。 2007年6月20日 班主任回音壁：衣着大方、得体、端庄，是为人礼仪之一。礼仪是美德的外表。（四）侮辱性绰号伤感情其实呢，该说的人家也都说过了，我个人认

21、为最最严重的问题就是取侮辱性的绰号。相信老师您一定看过卡耐基的人性的弱点，此中有一句话：“不尊重别人感情的人，最终只会引起别人的讨厌和憎恶。”的确，我不能保证自己没叫过侮辱性绰号（不过我已经开始戒了）。刘煦在卡耐基之前也说过一句话，这句名言我会把它记住，也希望所有人记住：“不敬他人，是自不敬也。”希望老师加以禁止。2007年6月27日班主任回音壁：向全班同学推荐了卡耐基的人性的弱点一书。并在日记下这样点评：你的认识已上升到理性的高度了，很不错。叫绰号的确不好，你能帮老师想个好办法吗？后来这个学生真想出了一个办法：叫他人绰号者，就要帮被叫者做值日。不久，叫绰号现象渐渐少了下去。三则日记反映了一些

22、学生不把老师的建议和要求当回事，仍然我行我素。许多学生虽对违纪者不满，但碍于情面。可有责任感的学生会将其违纪表现记录在班级日记里。老师读后，可与学生商量对策，也可尝试改变。首先从改变学生的思想认识开始，比如印发一些励志文，诸如卡耐基对叫绰号的论述等。接着整顿风纪，如建立粗略的违纪量分制，给行为习惯不好的学生累积扣分，每月统计一次，表扬行为习惯优秀生。严重者找其谈话，了解原因并疏导。一段时间后，以上现象慢慢减少。虽有反弹，但只要坚持让他们阅读一些人生修养及品格的励志文，潜移默化，学生的言行会导向良好的一面，渐渐由他律转为自律。 我的困惑与反思“班级日记”帮我了解学生的很多问题，为管理班级提供第一手材料；也可以左右班