小学技术设计教学的问题及改进策略

1、小学技术设计教学的问题及改进策略 温州市实验小学 陈耀（325000）技术设计是与科学探究平行的活动，在科技教育中具有同等重要的位置。在我国小学课程设置中，技术设计教学内容基本嵌入于小学科学课程中。但是，技术设计教学目前还存在着诸多问题，主要表现在：缺失一、 内涵，在习惯中迷失问题表征：很多老师认为技术设计内容的教学是劳技课的任务，与科学老师无关，这种错误观念也导致小学技术设计活动处境尴尬。于是，对这部分内容轻描淡写地应付过去，比如：教科版科学中的制作我的小房间、制作太阳能热水器、制作气球小车、制作水钟等技术设计内容，很多老师对这些课要么简单应付一下，要么上成手工课，没有从技术设计的高度去上这

2、些课。改进策略：1、正确认识技术设计的内涵。技术设计教学与一般的劳动手工课的区别在于，它不仅仅要培养技术设计的能力，还要培养与设计过程相关的能力，包括创造能力、空间能力、以及决策能力，如成本与风险效益分析；强调对科技活动过程以及科学与技术的种种联系的理解；强调社会需求对科技发展的影响与促进。在技术设计内容的教学中，要正确区分什么是技术，什么是手工制作。2、课内外结合进行技术设计教学。现阶段越来越多的家长希望孩子的动手和动脑能力得到发展，我们可以利用家长的这种需求，发挥技术设计的独特优势，积极为家长提供需求，利用家长资源使他们在课外指导孩子们进行技术设计，将课内外结合进行教学。比如：2005年，

3、我们学校科学组为了迎接国际物理年纪念活动，推出了“哈里波特科学探索实验室”，要求36年级的每位孩子利用科学课中学到的科学知识，在课外设计一件可以让别人进行科学实验的器材，然后放在这个实验室中，让全校孩子来体验科学实验的乐趣。这个创意得到了很多家长的支持。通过这种方法，可以让更多人对技术设计引起重视。 3、与创新教育相结合，充分挖掘科学课中的课程资源。在科学教材中，课文呈现的技术设计内容在五、六年级居多，如保护鸡蛋、造一辆小车.、桥等等。其实，不管是哪一篇课文内容，都可以成为我们引导孩子们进行创新教育的好思路。比如：学了怎样加快溶解一课，可以让孩子们设计一件让冰糖能够在水中快速溶解的发明，学了一

4、杯水能溶解多少食盐可以让孩子们设计一件自动控制食盐用量的发明，解决很多人烧菜时食盐用量很难控制的缺点。尽管很多人的技术设计会失败，但是他们从中学到的知识绝对是常规科学课所无法给他们的，而且这样的好处能够充分挖掘教材，使技术设计的魅力充分展现。缺失二：目标，在实践中偏离问题表象：在技术设计课中，我们经常会出现偏离技术设计课目标的现象。比如：教科版科学五年级上册材料单元保护鸡蛋一课是一节典型的技术设计课，以下是我在第一次试教时的思路：先提出任务（怎样使鸡蛋从高处落下不会碎掉）设计鸡蛋保护器简单介绍制作鸡蛋保护器展示成果。虽然，我事先备课中制定了目标要体现出孩子们设计的过程，要上出设计的味道来。但是

5、在具体操作时，却完全不是这么回事，完全偏离了自己定下的目标，当然这种偏离是非常无奈的，更可怕的是：当偏离发生时，我还不知不觉。当然，我听到的很多技术设计课，都存在相似的问题。改进策略：技术的灵魂是设计，技术设计与技术创新紧密联系，所以技术设计课一要体现设计，二要体现创新。1、使学生了解任务的有用性。学生们在进行项目的技术设计之前要了解任务的有用性，从而明白自己所要进行的任务是有价值的，帮助他们树立责任感，形成进行权衡的内在动力。在课的改进后，我主要通过谈话以及直观的课件演示唤起他们的生活经验，从而使他们了解任务的有用性。2、了解材料的特性。在设计时，要权衡选择何种材料或采用何种材料组合的机构，

6、就要明白各种材料的特性。如在设计鸡蛋保护器环节出示材料时，我是逐一出示材料（石块、陶瓷片、线、铜片、铝片、报纸、棉花、铁丝、胶带、筷子）以唤起孩子们对这些材料已有的经验。并且在设计鸡蛋保护器和制作鸡蛋保护器两个环节上都分别让他们写下选择某种材料的原因，在交流设计方案环节以及展示作品环节都让全班参与讨论材料的特性。只有充分了解材料的特性，孩子们在参与该项技术设计时才会有目的的权衡。3、学会取舍。这也是孩子们要权衡的一项内容。因为，在实际生活中对材料的选择还要考虑成本和制作工艺、美观、制作难度等等，所以渗透这种思想也是很重要的，体现了科学技术社会的密切联系。提供他们这么多的材料，就是要让他们学会权

7、衡取舍，提醒他们选择能用的起来的材料，采用最精简的设计。4、使学生清楚任务的风险性。只有明白任务的风险，才会权衡轻重，在做出每一步的选择时，都会慎重考虑。所以我在教学鸡蛋保护器一课的开始部分，安排了一段FLASH演示鸡蛋从高处落下摔碎的惨状，（选择用课件演示而不用鸡蛋直接落下演示，也是为了体现慎重）这样设计隐含的情感价值却是无限的，很多孩子事后跟我讲，他们当时想到了神州5号和杨立伟，更重要的是为进行工作中进行权衡奠定了情感上的基础。我在第一次试教中没有这样的设计，所以孩子们在设计时没有进行足够慎重的权衡，鸡蛋损坏很多。5、是否有更好的设计来替代。在了解了上述的这些内容后，我时刻提醒孩子们权衡是

8、否有更好的设计来替代，表现在交流设计方案环节、成果展示环节、以及分组讨论之中。缺失三：创新，在操作中被忽略问题表象：很多技术设计课的上课方式是：讲解示范、作品欣赏、照本模仿制作等等，这种教师权威论的教学模式，教学秩序井然，学生安分守己，设计作品整齐划一，但是学生的创新意识、创造思维、创造能力被扼杀，出示的作品千篇一律。最大弊端就是学生缺乏自主探究，教师不能让学生最大限度地发挥自主性、创造性，教师是教学过程的权威，学生的思维是教师思维的复制品。改进策略：在突出设计同时，追求创新。以问题探究、设计为主展开学习活动。引导学生做教材的加工者、引导学生做教材的审美者、引导学生做教材的创编者。体现： 材料

9、选择上的创新；技术创新材料的加工方法的创新；结构创新作品各部件的组合的创新；美学创新作品观赏及使用的效果的创新；功能创新成本最低化、效能最大化。缺失四： 反馈，不够及时有效问题表象：很多老师在技术设计课中，对于学生们在交流中产生观点和意见，没有及时进行反馈，并引导学生改进自己的设计，从而降低了反馈环节的功能。如：我第一次试教保护鸡蛋一课，在介绍设计方案环节上，一个组介绍的方案是鸡蛋用报纸包扎，然后挂在塑料袋做的降落伞下面，当时有学生提出意见：认为这样设计，鸡蛋很容易直接碰到地面摔碎掉，而且取出太麻烦，建议报纸外面再包上铜片然后里面设计成可以方便取出的；我当时没有及时提醒那个小组接受这个反馈意见

10、，就让这个环节走过场，从而导致这个小组后来鸡蛋保护器的失败。改进策略：1、反馈要及时。对于任何人提出的意见，教师要引导他们做出接受或拒绝或再思考的反应，只有及时引导，反馈才能起到应有的效果。2、反馈要有效。为了使反馈有效，在课堂中要引导学生进行思辨。（1）引导反思如保护鸡蛋一课，为了避免使这堂课走入活动课的误区，我很注意引导孩子们进行反思。在本课教学中，为了体现这种理念，我及时抓住孩子们在课堂中的每一个思维闪光点进行引导。下面是保护鸡蛋一课中孩子们完成了鸡蛋保护器的设计后的现场答辩片断实录生：我们组选择了袋子、泡沫、铁片、胶带、棉花作为鸡蛋保护器的材料。我们将我们的设计称为降落伞式鸡蛋保护器。

11、设计图是这样的：我们先将泡沫挖一个洞，将鸡蛋装进去，旁边垫上棉花，再用胶带粘好，在上面吊上一个塑料袋当作降落伞。（全班鼓掌）下面请大家向我们提问。生1：我想问你们为什么选择这些材料，而不选择别的材料？生：我们觉得这些材料比较软，能够保护鸡蛋。生2：我们认为你们得回答不够详细，请问你们是利用了这些材料的哪些特性？生3：其实刚才我们组已经回答了你提出的这个问题，就是利用这些材料具有软的特性，泡沫和棉花具有软的特性，能够包裹住鸡蛋，使鸡蛋不会直接和地面接触。谢谢。（掌声）生4：我认为你们组的将泡沫挖了个洞，还有棉花的保护，那你们为什么还要弄个降落伞，那不是多余的吗？师：这是一个很有水平的问题。（全场

12、掌声）生1：如果不装上降落伞那么下降的速度，会很快，也许鸡蛋会砸碎，装上降落伞就可以免去这些问题，谢谢！（全场掌声）生（觉得不满意）：可是你已经有那么多的东西来保护了，再说了，你们选袋子做降落伞不合适，袋子那么重，打开的时候只有一点点大，只怕你们装了降落伞下落的速度反而会更快。师：问题越来越尖锐，我们看看这个组会不会被难倒呢？生4：我们可以减轻整个装置的重量，我们可以将袋子的口子，拉的大一些，这样降落伞受到空气的阻力就会更大了。（此时，举手要求提问的同学越来越多，提问越来越犀利。于是老师提示答辩继续进行，可以请全组上台一起接受提问。）生：如果你们的鸡蛋保护器是，塞了棉花的这一头先着地，鸡蛋也有

13、可能会碎掉，你们有没有考虑过这个问题？生1：我们组的设计中棉花这一头朝上面，是靠近降落伞的，所以一般是不会出现你们说的问题。生：你们说的是一般，不能代表全部啊！生1：我们再次强调，棉花裹在降落伞这端，底下是泡沫，我们试了一下降落伞，先着地的是泡沫，这一端，而不是棉花这一端。生：万一你们的降落伞在下落中，没有起到作用，翻过来的话，就有可能棉花这一端先着地，棉花是很薄的，鸡蛋就会碎了，你们没有考虑周到，还没有回答我提出的问题。生1：我们组已经试过了，降落伞落下来时，是泡沫先着地的，所以就算棉花拿掉鸡蛋也不会碎。生：可是鸡蛋比泡沫重，你们组刚才也说了，只是将鸡蛋的一半放进泡沫里，那么落地时，就有可能会是鸡蛋先着地,鸡蛋也是会碎的。生1：看来同学们对我们的研究方案很感兴趣，还要留更多时间给其他小组，欢迎下课后再问我们提问！（全场欢笑）师：非常了不起，很精彩的答辩，我们再次给他们掌声。（2）重视经验的总结 孩子们经验的获得情况，是教