树立新的办学理念,创新高职人培养模式(山东商业职业学院营销专业的培养模式)

1、树立新的办学理念,创新高职人培养模式办学理念,是人们对学校的定性、定位及职能的认识,其对学校的办学起着定向的作用,是一个学校持续发展的核心和灵魂。作为于1999年3月经教育部批准成立的山东省第一所省属高等职业技术学院,之所以在短短几年时间内,能够实现超常规、跨越式发展,其中的一个重要原因就是在办学理论和模式上的突破与创新,引入市场规则,按服务产业的内在规律经营学校,从而实现了规模和效益的同步提升。一、以先进的办学理念为发展导航任何类型的大学都需要有先进的办学理念作指导,没有先进的办学理念就很难创建一流的学校。先进的办学理念具有鲜明的时代特征,是与时俱进的,它源于对当时经济社会发展的科学分析,既

2、体现社会发展要求的共性,又因时代特征和学校特点的差异而有所不同。不同层次的学校其侧重点是各异的。在近几年的办学实践中,基于对自身特色与优势的理性认识,结合高等职业教育发展的大趋势和经济发展的时代脉动,我们确立了既符合高等教育规律,又具有职业教育特点,并紧密结合学校实际的办学理念。1.坚持按服务产业经营学校,把学生作为服务对象的理念。学校既是公益事业,又是教育服务产业。职业教育在这一方面体现的更加明显,学生缴费上学,必然追求等价的优质教育服务,职业院校只有引入产业经营理念,才能把学校做大做强。为此,我们确立了质量、效益并重,适度扩大规模、注重外延发展的思路,同时,注重教育资源优化配置,注重借助商

3、业行业优势的外力促发展、注重抓住机遇创造学校品牌、注重生均经费社会必要支出,注重引入竞争机制选拔一支高素质的师资队伍和管理队伍。2.坚持社会需求第一,能力本位、产学结合、校企结合的理念。社会需求包括两个方面,一是广大人民群众按受高等教育的需求,一是经济发展过程中,市场对人才的需求。坚持社会需求第一,既实现了学校作为公益事业的效能,又反映了高职教育与经济建设和市场需求紧密联系的特点。强调能力本位,既注重学生的综合能力,又注重学生的技术运用能力,即以培养“生产、建设、管理、服务”一线需要的高等技术应用型专门人才为目标,把学生培养成具有一技之长,能够“下的去、用的上,留的住”的实用型人才。产学结合是

4、高等职业教育发展的必由之路,学生能力的培养,仅靠书本知识是无法形成的,必须把所学专业知识与职业岗位的实践能力紧密结合起来,作为职业院校来说,必须与企业合作,实施产学结合、校企结合,一方面充分利用企业的物质资源和智力资源,另一方面,要建立具有仿真模拟功能的准职业训练环境,这样不仅能够把企业生产现场的新技术、新材料、新工艺及时切换到学校教学过程中,而且可以使学生获得最充分、最先进的生产现场实践训练,使其真正具有职业的岗位能力。3.坚持一切为了学生的理念。以学生为本位,以教师为主体,形成行政后勤为教学服务、教学为学生服务的服务链。按照服务对象评价服务者的管理原则,我们制定了学生评学校、评管理者、评服

5、务者的考核体系,以学生的满意度作为衡量各项工作的质量标准。4.坚持教学质量第一,以质量求创新、促发展、创名牌的理念。以高标准的办学条件、高素质的师资队伍、高质量的教育教学、高品位的校园环境来精心培育和造就职业素养高、岗位能力强的应用型人才。5.坚持强化管理,向管理要效率、要质量、要效益的理念。管理增强效率,管理产生效益。强化管理,细化管理,是我们近几年一直坚持的做法,各项管理工作紧紧围绕高职学生的特点和不同类型学生的实际展开,由简单的“管”向“疏”和“导”转变,制定了“综合素质教育学分制”,建立起了一套“引导、教育、激励、监督、约束”相结合的学生管理方式,为学生的全面成长、成才打造了稳固的平台

6、。二、以创新的培养模式育特色人才学生能够受市场欢迎,适销对路的专业是一个重要的基础,但更重要的还得靠质量,靠特色。高职学生由于其职业岗位(或岗位群针对性较强,因此,其在某一层面的综合职业能力特色是否突出就成为人才培养的关键。几年来,我们充分依托行业和企业优势,不断深化教学改革,积极探索产教结合,校企结合的培养模式,实践了一条校企全程合作进行人才培养的全新途径和方式。1,“订单式”教育培养模式。“订单式”培养模式,即由用人单位根据其对不同规格的人才需求情况,提出订单,由学校按照用人单位提出的规格、数量进行培养。我院的长期合作企业山东世贸中心是山东省商业零售业的龙头老大,其银座品牌的大卖场、连锁店

7、遍及山东省15个市地,是全国十大零售店之一,目前正在向省内外大规模扩张,每年需要上千名中基层管理人员,即使不再扩张,现有的几千名中基层管理人员中,每年也需要几百人的人员更换。我院面对这一历史机遇,充分利用同属山东省商业集团总公司领导的血缘关系,联合成立了山东商业职业技术学院银座商务学院。该学院目前开设市场营销、电子商务、国际商务等专业;招生数量在满足山东世贸中心需要的前提下确定,如2001年山东世贸中心提出200人订单,2001年招生数量为300人,2002年提出4OO人订单,招生数量为600人;教学计划由校企双方共同制定,根据银座商务岗位要求,设计知识结构、能力结构、确定培养方案。构建理论和

8、实践教学体系,在教学组织上采取分段式教学。在师资配备上,来自企业生产经营管理岗位的教师占1/4(即山东tU:贸中心承担四分之一的教学任务;在学生就业方面,采取企业、学生双向选择,今年山东tU:贸中心接受我院高职毕业生近200人。这一订单式教育培养模式,做到了学生入口、培养过程、出口的有机统一,大大缩短了中基层管理人员的成长过程,通常营销专业的学生从学校毕业到走上基层管理岗位需要2-3年时间,走上中层管理岗位需要3-5年时间,而这种模式培养的毕业生可直接走上基层管理岗位。同时,按订单要求培养的学生,由于其既了解企业的实际,又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程,具有较强的职业岗位能力,进入角色迅速,

9、企业非常欢迎。2.“工学交替制”培养模式。“工学交替制”培养模式也是在校企双方联合办学的过程中逐步形成的,它与“订单式”教育培养模式是紧密联系的。所谓工学交替,即把整个学习过程分离为学习和企业工作交替进行的过程。我院自2002年开始,对2001级市场营销专业的学生实施这一新的培养模式,由于市场营销专业的学生毕业后,可能从事的职业岗位较多,如理货、导购、收银、促销甚至管理岗位的工作,学生通过毕业实习,往往只能熟悉某一个工作岗位的技能和工作流程,这样。远远无法满足需要,为使学生有更多时间熟悉和掌握不同岗位的技能和工作流程,我们与联合办学单位山东银座商城股份有限公司及其所属购物广场、超市,山东鲁能集

10、团贵和购物中心,山东三联家电商城、齐鲁金店等单位签订了工学交替人才培养协议,并共同制定了培养方案。在教学组织上采取分段式教学,第一学年在校内学习文化课、基础理论课模块的课程,第二、三学年学习专业模块课程时,实行工学交替制。如2001级学生从大二开始实行工学交替,大二、大三两年一边学习一边工作。工作一天、上课一天,每周工作20-24小时,上课20课时。各合作企业为该专业学生留出一部分工学交替的工作岗位,并随着学生学习进度轮换岗位,如市场营销专业大二第一学期为收银员岗位,第二学期为促销员岗位,大三第一学期为柜组长、主管助理岗位,第三学期为部主任、楼层经理助理岗位;在管理上,采取岗位角色管理,上课日

11、学校按学员管理,学校考核学习成绩,工作日由企业按员工管理,按月根据考核业绩发工资。3.校企联合培养模式。近些年,高等职业院校大都在探索产学结合,校企合作这一新的人才培养模式方面倾注了相当大的精力,但由于学校和企业毕竟是两个不同的范畴,学校的办学模式,人才培养模式与企业的生产经营并没有直接的联系,企业选择人才可以在全社会范围内进行,不一定要局限于某一所学校,因此造成在产学合作过程中,一部分企业积极性不高。为更好地解决这一问题,我们选择了合作基础良好,关心高职教育发展的几个代表行业先进水平的大中型企业作为合作伙伴,采取共同出资、共同建设、共同培养的方式,成立了4个二级学院,如与山东正大福瑞达公司合

12、作成立的“福瑞达生物技术学院”,与“烟台冰轮集团”合作成立的“冰轮制冷空调工程学院”等。这样,使学校和企业形成一个利益共同体。以烟台冰轮集团为例,冰轮集团是亚洲制冷、空调、暖通等设备生产规模最全的大型现代化中、美、日合资企业,拥有上千名制冷空调专业的科研、技术人才,拥有各种制冷空调设备的设计、运行等实验、检验室,是我院长期密切的合作伙伴和校外实习基地。基于该企业集团每年对高等应用型人才需求大,其产品用户企业中制冷空调专业技术人员缺乏等因素,我院争取冰轮集团以设备投入的形式共同建立了股份制的冰轮制冷空调工程学院。其中,冰轮集团占1/3的股份。冰轮制冷空调工程学院除了为冰轮集团各企业提供制冷空调工

13、程技术人员、制冷空调设备营销人员和制冷空调产品售后服务技术人员外,主要为其产品用户培养制冷空调设备的管理维护人员。现开设制冷空调专业、制冷空调-N:备营销专业。冰轮集团的有关典型工程、新设备、新工艺、新技术、产品技术都被纳入教材和教学内容中， 冰轮学院的师资由冰轮集团提供13， 冰轮学院的学生第五、六学期(大三的教学在企业中 进行，一边参与企业的生产经营活动，一边学习专业技 能课程。冰轮集团根据学生的表现，毕业后安排工作岗 位(相当一部分是到产品用户企业工作。今年的几十 名毕业生中近半数留在冰轮集团， 其他被推荐到其产 品用户企业32作。 这种产学合作的办学模式，充分调动了企业参与的热情，加大

14、了企 业参与 教学的深度和广度， 并很好地解决了实践性强的课程 的师资、实验实习场所问题，也增强了学生学习的目的 性、方向性和针对性，在很大程度上激发了学生学习的 积极'l"Az和主动'l"Az。 近几年， 我院的毕业生就业率一直保持在95 以 上，2002届年终统计就业率达989 ，2003届整体就业 率为968 。在连续保持较高就业率的同时，近几年，新 生第一志愿报告率居高不下， 新生录取情况一年比一 年好。2002年录取的新生全部为一志愿考生，并且分数 高出投档线30分；2003年录取的新生同样均为一志愿 考生，录取分数线不但高出投档线100多分，还超

15、过山 东省本科三批投档线。 _三、校企合作，为毕业生提供就业保障 近几年来，我们走向市场，加强与企业的联系与合 作，产学结合，延伸教学平台，拓宽了毕业生就业渠道。 学校与全国商贸知名企业北京华联超市集团签署合作 办学协议。首先，在我校结合校园改造、场地平整，面向 市场筹集资金，利用地形自然落差，修建了2万平方米 的地下商场，与北京华联共同建成了全省规模最大的超 市，作为学校的教学实习商场。其次，北京华联集团把我 校作为整个集团的干部培训基地，不仅把企业经营管理 软件资源无偿提供给学校用于教学，而且为我校提供学 生专业实训岗位和教师不定期挂职岗位， 其市场网络、 营销技艺、信息系统等为学生构成了

16、一个完整的学业平 台。第三，北京华联每年从我校应届毕业生中择优选拔 30o一500名毕业生进入其全国各地连锁分店就业。同 时，我们还采取请进来、走出去的方式，与省内30余家 大中型企业集团相继建立了长期稳定的友好合作关系， 进行专业共建，将教学实训基地建在企业，每年这些企 业向学生提供大面积实训岗位， 并吸纳部分毕业生就 业，学校也根据企业人才需求订单，调整教学计划和人 才培养方案，源源不断地为企业输送后续人才。同时，学 校还组织师生主动介入企业的商贸活动，帮助企业做市 场方案，构建了贵州商专商品营销网络，与企业联手，组 织省内外20多种商品进入贵阳市场，学生通过选点、洽 谈、市场调研等一系列

17、流程，熟悉了市场拓宽的相关业 务，为毕业、就业、创业打下了良好的基础。 学校各专业根据职业特点，基本上按照“2+1”培养 模式开展教育教学。即：学生2年在校内学习，1年在企 业实习实训，学校和企业共同承担人才培养任务。如： 我校饭店管理专业实施“2+1”教育培养模式已达8年， 该专业与贵州饭店集团长期进行专业共建， 共同制订 人才培养方案和教学计划，共同安排和实施教学活动， 培养出的毕业生在市场上供不应求， 切实形成了企业 与学校产学结合、互为依托、共扬风帆的格局。真正做 到了学校满意、用人单位满意、毕业生满意。 四、瞄准市场，把指导就业贯穿在人才培养全过程 学校坚持以就业为导向，根据市场需求

18、，把毕业生 就业指导作为学校工作的重中之重， 并把毕业生就业 指导贯穿在人才培养的全过程， 分阶段、有步骤地进 行。每年新生一进校，我们就紧紧抓住学生入学教育这 个环节，对新生进行纪律作风、文明道德素质教育，结 合专业思想教育帮助学生科学定位，使学生一进校就 明确自己的培养目标和努力方向，找准自己的位置，为 今后毕业走向工作岗位奠定正确的思想基础。围绕这 一目标要求，在学生入学教育中，我们请有关领导和专 家为同学们介绍我省流通领域发展的历史、现状、前景 及在全面建设小康社会中的重要作用；请校友回校，作 献身贵州商贸基层T 作艰苦创业的成长经历的介绍； 结合专业特点帮助学生巩固专业思想，并根据不同专 业特点， 有目的地组织学生到基层参加不同类型的专 业劳动和社会实践，让学生接触实际，增强感性认识， 使学生从观念认识上明确， 大学阶段是职业准备和知 识能力培养的积累阶