现代信息技术与阅读教学整合的创新点

1、现代信息技术与阅读教学整合的创新点让现代信息技术成为学生自主阅读、真情表达的工具北京市密云县教研中心 杨德伦将音像、广播、电视、多媒体、计算机等现代信息技术适时融入到阅读教学，激发了学生读文的兴趣，加深了学生对语言文字的感受与理解，促进了学生思维的发展，提高了课堂阅读的信息量，使课堂阅读教学异彩纷呈、效果倍增。当然，我们也应看到：受学校条件限制，加之教师使用现代信息技术水平等多种原因，目前现代信息技术大多还只是作为一种教学手段，用于服务教师一方而已。如何将现代信息技术，尤其是计算机网络技术有机融入到阅读教学中，让它成为教与学的过程中必不可少的内在组成部分，真正为学生服务，真正成为学生自主获取信

2、息、自主阅读品味、自主欣赏积累、自主表达真情的认识工具和交流工具，使文本资源、网络资源、各教学要素及环节等，有机结合、相互促进，在整体优化的基础上产生聚集效应，以此推动传授型教学方式的重大变革，促进以教师为中心、以课本为中心的封闭教学结构与教学模式的彻底更新，进而提升学生自主与合作、探究的质量，提高课堂阅读教学的时效，这将是今后现代信息技术与阅读教学整合的发展点和创新点，也是近段时间我所苦苦思考的问题。正在彷徨迷茫之际，于2005年底北京市基础教育小学语文课程教材改革实验教师培训时，我听了由北京白雪莲老师执教的圆明园的毁灭（北京市义务教育课程改革实验教材第10册第2单元）一课后，眼前豁然一亮，

3、内心深受启发。在这节课中：白老师先让学生观看一段纪录圆明园今日场景的录像，并谈谈观后感受，以此引出文本。接下来在引导学生深入研读文本，了解圆明园昔日怎样辉煌、又是如何被英法侵略者毁灭的过程中，白老师不失时机地提供画面、网站，让学生借助网上观赏、网上阅读，补充文本空白，丰富文本内容，到网页“历史文献”中去了解圆明园被毁灭的深层历史原因。最后，利用网页“论坛”，启发学生自由真情表达学文后的感受。整个教学过程，通过文本与网络资源的有机整合，既激发起学生主动阅读的兴趣，又促使学生对文本的感受与理解更加深刻；既将课内精读与课外博览、感受理解与运用表达紧密结合起来，丰富了课堂阅读教学的信息量，加大了语言文

4、字训练的力度，同时也锻炼了学生自主运用现代信息技术的能力。感谢这次教师培训，感谢白雪莲老师。附，圆明园的毁灭（北京市义务教育课程改革实验教材第10册）教学案例：课前：板书出课文题目。一、情境导入：这节课我们继续学习圆明园的毁灭一课。“圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（第1自然段）请同学们看一段录像（播放展现圆明园今日场景的配乐录像）。（观看录像后）看着这些断壁残垣大家有什么感受？谈一谈。（35人）今天，我们走进昔日这座举世闻名、辉煌无比的圆明园，去倾听它的诉说。二、研读课文：轻声读课文，看看历经劫难的圆明园向我们诉说了什么

5、？听了它的诉说你对圆明园有了哪些了解？请大家边读边画下感受深的句子，并做些批注。（学生自学，教师深入其间，观察、询问、倾听、启发。）（在学生认真自学之后，指几名学生说一说。然后，抓住圆明园“诉说的主要内容”引导学生进行深入阅读。）（一）昔日的圆明园到底怎样辉煌？1结合第2自然段“它是由圆明园、万春园和长春园组成此外，还有许多小园”，指导朗读，体会圆明园规模宏大，布局精妙天成。请大家看一看，这就是昔日规模宏大、布局精妙的圆明三园全景图（电脑展示昔日圆明三园全景图画；补充说明它的建筑总面积和水域总面积）。朗读第2自然段，在读中感受、体会。2结合第3自然段“圆明园中，有也有；有象征着也有象征着。园中

6、许多景物都是还有。园中不仅有还有”，指导朗读，体会圆明园中建筑宏伟繁多，风格特点各异，建筑艺术登峰造极。教师引读，启发学生领悟这个自然段先具体后总结、先描写后议论抒情的表达顺序。3结合第4自然段“不但还。有上自下至还有是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，指导朗读，体会圆明园中历史文物众多且件件珍贵无比、价值连城。4（1）如果让你回到昔日如此辉煌的圆明园，你都想去哪儿看看？老师为大家提供了一个网站，请大家到“课文内容链接”或“课外知识链接”中去游一游。（随后，启发学生谈谈感受最深的内容；随着学生介绍，教师及时点击该序号，播放相关图文资料，并做些补充说明。）（2）指名有感情地朗读第24自然段（提示

7、其他所有学生跟着轻声读），领悟这三个自然段从不同方面记叙的顺序。（二）圆明园是怎样被英法联军毁灭的？1就是这样一座举世无双的园林艺术瑰宝、建筑艺术精华，却被英法联军毁灭了。（随即播放电影中英法联军抢掠、焚烧圆明园时的一段录像，并再次让学生谈谈观后的感受。）2结合第5自然段“侵入闯进。凡是统统。实在就。为了放火化为灰烬”，指导朗读，深刻体会侵略者的野蛮、贪婪、暴戾恣睢及国人的愤恨、痛惜与无奈。3在中国的土地上，他们为什么竟敢如此胡作非为，进行所谓“文明的、合法的、自由的选择”？请大家到网页“历史文献”中去看一看。（然后，指几名学生谈一谈。）4启发学生将第1、5自然段连起来读一读，领悟课文首尾照应的关系。（三）问题探究：作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌？启发学生默读全文，边读边揣摩，进而领悟作者运用对比形式表达思想感情的写作方法。三、真情表达：1读过了课文，大家内心有怎样的感受，想对谁（侵略者、封建统治者、国人或自己）说？请同学们点击“论坛”，进入到自己选定的“分论坛”，把想说的话写在上面吧！（当有的学生发出帖子