改进小学课堂教学,提高学生语文素养向丹桂

1、改进小学课堂教学,提高学生语文素养津市市保河堤镇中心小学 向丹桂内容摘要:课堂教学是推进素质教育的主阵地,是提升教学质量实现优质教育 的关键点, 也是提高学生语文素养的重要途径。 改进课堂教学就是首先要从了解 教材,把握教材入手,在课堂上灵活使用教材,适度拓展教材。课后练笔升华教 材,让学生体验学语用文的乐趣。关 键 词:改进 教材 课堂 教学语文教材的主要目标是着眼于全面提高学生的语文素养。 而课堂教学是让学 生学习教材、推进素质教育的主阵地,是提升教学质量实现优质教育的关键点, 也是提高学生语文素养的重要途径。 因此, 改进课堂教学是当前课程改革的重要 目标和广大教师探索实践的主要方向。

2、所谓改进课堂学, 就是首先要从了解教材, 把握教材入手,在课堂上灵活使用教材。适度拓展教材。让学生体验学语用文的 乐趣。能够促进学生学习和发展,有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。 实现语文课程标准所提出的各项目标。一、准确、深入地解读教材教材是教师教学的依据。 钻研教材是改进课堂教学的前提。 只有真正钻研教 材,才能正确把握“教什么” ,考虑“怎么教”才会有基础。语文教学要求教师 在课前深入钻研教材,做到既能对课文整体感悟,又能对文字的组合, 蕴含的思 想、情感、价值观等有准确的把握,力求有自己独特的理解和思考,这样才能有 效地指导学生学习。 如果作为教学组织者和指导者的教师, 对课文没

3、有深入浅出 的把握,改进课堂教学就是一句空话。比如刷子李 ,这篇短文借极富戏剧性 的小事窥见人物的大本领、大智慧。 从文中我们领略到精彩的人物描写,细节描 写对塑造人物个性起到了重要的作用。 这是课文在写法上的一个显著特点。 如果 教师在课堂上却简单地理解为“人物描写” 。结果造成学生一些更深入的思考也 被老师倒引回来。 “只见树木不见森林” 。这就是教师未吃透课文,表面化理解 课文的表现。二、精心进行教学设计教材只是教学活动中的一个文本。 教学设计中的重要内容就是以教材提供的 文本做例子。 教学设计是以获得优化的课堂教学过程为目的, 它可以使教学目标 明确周全, 它有助于教师依据教学过程的具

4、体情况分配教学时间, 安排教学任务, 提高教学效率。通过教学设计,促使教师更具体、更全面地关注、了解学生的基 础、兴趣、能力和需要。可用来衡量教学活动的效果及教师教学观念、方法的运 用情况,为进一步修正或调整后续的教学活动提供参考和依据。一本教材的容量是有限的, 它给出的只是基本的东西, 有些操作层面的东西 还需教师根据课标要求和学生实际进行设计。 教学设计就是对课堂环节、 教学过 程等作出的一系列展望性预设, 是新课程理念指导下的一种网状、 弹性的课前准 备,包括教师课前对教学过程的预先设计, 对专业和知识的预先准备,把一定会 出现的问题和可能出现的问题以及对课堂动态变量的预先思考。 “ 凡

5、事预则立, 不预则废 ” ,这是千古定律。要实现教学目标,必须实行教学目标管理,预设就 是教师实现课堂教学目标管理的有效方式。 教学实践表明, 只有充分的教学预设 才能真正有助于学生主体地位的实现和孕育出充满生命力的课堂。 尤其是小学阶 段是学生的学习态度、学习习惯、学习品质形成的关键时期, 这些学习素质的形 成依然离不开教师的积极引导、激发、培养和唤醒。三、灵活机动地实施教学准确、 深入地解读教材, 精心进行教学设计后, 最终要落实在教学的实施上。 教材不是“圣经” ,也不是“考试纲要” ,教师不必逐字挖掘微言大义,做“讲经 式”教学。教学的目标是让学生积累知识,领悟学习的方法,提升语文能力

6、。灵 活机动地实施教学是一种充满生命力的教学。 主要表现在一是教学思路清晰, 教 法得当。做到教学环节脉络清晰、层次突出、轮廓分明。二是教师情感饱满,语 言规范。教师对文章中内在的、固有的“情”要会领悟、善领悟;教师要自我有 热情,有激情, 善以自己的内在感情传课文内蕴之情, 以己之真实之情激学生之 情,从而感染学生,教育学生。教师的语言应当是规范准确的,无论是教学上的 组织性用语、引导性用语还是评价性用语, 都力求做到清楚明白, 充分体现要言 不烦,实话不虚,一语中的,言之有据、有理、有情的要求,让学生听起来声声 入耳,清晰可辨,明白可解。三是学生学有兴致,主体到位。在教学过程中,课堂的起始

7、要能让学生思维兴奋起来, 迅速进入学习轨道; 课堂的推进要能体现张 弛结合, 学生感到学得紧张活泼、 兴致盎然; 课堂收尾要能让学生感到余音绕梁、 课将尽而意未穷,满怀继续学习的兴趣。 在课堂氛围上, 要力求课堂气氛宽松热 烈,使学生生疑、质疑、辨疑有热情,身心解放,无心理负担,沉浸在求知的浓 烈氛围中。师生之间教学相长, 同学之间思想碰撞, 学生自主学习的积极性得到 充分和有效的调动。四、创设情境,让学生体验生活新课标中多次用到了 “ 体验 ” 一词,在教学目标上强化感受性、体验性,注重 情感体验。这意味着语文教学非常强调从学生已有的认知情境出发去体验感悟, 重视引导学生将自己的生活体验和情

8、感积累移到课文里, 产生情感共鸣, 同时在 体验和交流体验中发展语言,形成能力。 学生自己对教材有一定的理解, 但往往 理解不会深入,教师需创设体验点, 引导学生从生活的角度出发, 去深入地理解 教材的情境和情感,体验点的创设比贴标签式的说教会使学生更易于接受。 小学语文教学更要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有的知 识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展自主探索,动手实践,合作交流等 活动,激发学生学习语文的兴趣和学好语文的愿望。教学中要多挖掘生活素材, 寻找语文知识与学生生活有机联系的切入点, 让语文内容生活化, 让学生体验学 语用文的乐趣。比如在教学三月的原野这一课时,首

9、先通过谈话创设情景,在学生现有 认识的基础上,设疑激趣。引发他们学习的欲望。师:你喜欢春天吗?你眼中的 春天是怎样的?现在让我们一起走出校门,走进大自然,去寻找春天的足迹。 共 同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野。 师:世界上并不缺少美, 只是缺少 “发 现美的眼睛” ,春天离我们并不遥远,只要你睁开发现的眼睛,带着一颗细腻的 心去观察、去体会,那么在校园、在山林、在路边、甚至在自家的周围你都 会发现春天的足迹;感受春天的美丽和温暖。五、适度拓展、坚持练笔教材的编写是面向全国的, 尽管考虑了各种情况, 但不可能照顾到每一个地 方的特点。 地方的特色内容可以通过地方课程或校本课程来补充。 或教

10、师根据情 况适当调整一些内容。比如学习刷子李后,让学生拓展学习泥人张 。进一步感受人物形象,掌握抓住细节描写人物的方法。学生作文是学生语文能力的具体体现。 坚持练笔是提高学生写作能力的好形 式之一。练笔可以开拓学生思路,活跃学生思想,多练笔,必多观察,眼界就开 阔,头脑就丰富,思想也就活跃,学生可以自由发挥,畅所欲言,敢想敢写,提 起笔来一篇文章就一气呵成。所写内容十分丰富,谈理想人生,展望前程;谈路 遇小事,看市民文明素质;看学生吃穿,认识改革开放成果;看班级小事,透视 学生内心等等。活跃的思想必然激发写作兴趣, 要练笔, 学生就要主动观察周围 情况,关心身边的人和事,即使是细小琐事,也会成为他们的写作素材,经过一 段时间观察,学生把过去不经意的东西注意起来,过去认为平淡无奇的东西, 经 他们观察,就具有意义,值得一写了。练笔是对课内教学内容的加深和扩展。 课堂教学后, 结合课堂阅读教学内容, 有意识、有计划地安排一些同步练习内容,以延伸课堂教学内容。这样,既可以 把课堂上学到的知识通过练笔活动, 得