心理问题学生案例给班主任工作心理健康教育的启示

1、心理问题学生案例给班主任工作心理健康教育的启示厦门第九中学陈碧梅社会节奏越来越快,竞争越来越激烈,独生子女越来越多,这一系列的原因造成现代中小学学生的心理压力越来越大,也接受着各种各样的考验。我们经常可以在电视、报纸上看到关于中小学学生心理问题的案例。对中小学学生进行心理健康教育之必然性和紧迫性大家都深有感触。我们应该“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径”。“人之初,性本善”,没有哪个孩子生下来就是一个心理问题孩子。家庭环境是孩子个性形成和人格塑造的决定因素。学校教育中老师的言行也会对学生的个性的发展也会有一定的影响。一个正常的孩子

2、转变成一个问题孩子的过程中,我们大人对他们的转变有着不可推卸的责任。从我班几个“问题学生”的身上,我感受到了老师应该负的更大的责任。我班A同学不爱学习,上课破坏课堂纪律,容易冲动,常常与同学和老师发生冲突,并经常参与打架斗殴事件,多次受到学校处分。原因了解与分析:小学四年级前也是个爱学习的好孩子,四年级时,他爸爸到外地工作,不常回家。偶尔回家,他爸爸也是扔下钱就走了。还有一次,A同学手摔断了,他给爸爸打电话,希望爸爸能回来看他,得到爸爸的安慰和关心,但他爸却大声说:谁叫你贪玩,活该。A同学感到得不到爸爸的爱和关心,并开始表现异常的行为来引起爸爸的注意。作为老师,我们要关心学生;作为父母,也应该

3、从语言上行动上让孩子感到你们的爱。我班B同学日常行为规范方面做不错,但学习不好,不喜欢老师提问题,对老师的课上或课后的辅导表现出很抗拒的态度,对老师的批评更是有抵触情绪。老师很难与他沟通。可是家长反映孩子给邻居留下了很好的印象:有礼貌,很懂事。每次家长会,我总是发现他总是等着爸爸来,又是给爸爸拿凳子,又是给爸爸拿水喝。原因了解与分析:B 同学从小学开始就和读高中的哥哥由保姆带着在厦门读书,由于工作原因,父母则在老家。平时孩子很少有机会和家人沟通交流。一次小学时的经历更是让他不爱说话了,也开始与任何老师有了抵触情绪。由于他学习不好,又没认真听课,老师竟然当着同学的面打他耳光,并说了很难听的话。大

4、人要面子,孩子也要有面子,老师在处理学生错误行为时,要注意本着尊重学生的态度对待学生,不能让孩子的脸面丢尽了,否则有可能会对孩子性格的发展产生不良的影响。孩子很渴望父母的爱与陪伴,家长应该多陪陪孩子,与孩子分享快乐,也让孩子有更多的机会倾诉他的苦恼。我班C同学不爱学习,爱上网,曾经在外上网三天不回家,上课爱讲话,老师以友善的态度给予指正,他都会与老师争吵,并会指责老师说为什么不批评xx同学。曾对小学生进行清钱。原因了解与分析:这位同学都是统招寄读生,家境不好,他内心有自卑感,总害怕其他同学和老师会瞧不起他们。老师的批评对他来说也是看不起他。父母为了多赚钱,常常没有休息日,周末,他也常常一人在家

5、。周末,当他独处在家里时,他总是想办法找点事情做,来消磨时间,玩电脑游戏自然就成了他的选择,在网吧,他也忘记了时间,没钱,他想到了清钱的办法。通过多次家访和交流等多种渠道,我了解了他们,也更加理解了他们,也更加增强了我对他们的信心。我们老师决不能放弃任何一个孩子。正如乔健中(2007所说;“教育是一种基于希望、着眼于未来的活动。对于教育来说,乐观是人向上发展的基础。同样,对于问题学生的转化教育而言,班主任的个人行为和职业行为如何,取决于他们是否对问题学生抱有乐观的态度”。对于问题孩子,老师和家长往往是在他们表现不好时,给予批评、惩罚。如果我们能以乐观的态度看待他们,我们也就会寄予他们希望,我们

6、也就能更加及时地捕捉他们身上的闪光点,不忘在其表现好的时候给予表扬和奖励,从而也更能让他们体会到老师和家长对他们的爱。“十年树木,百年树人”,培养、教育好一个孩子并不是一朝一夕的,对于这些孩子来说,他们需要我们老师无私的关爱和耐心的教导,更需要家长付出艰辛的努力,给予孩子更多的关心和陪伴。作为一位母亲和老师,我坚信:孩子是可塑的,只要我们不嫌弃他们,尊重他们,对他们多加引导,多加鼓励,多一份关爱,帮助他们用充满自信的心理去迎接每一天,他们一定会克服自卑,树立自信,始终做一个父母心中的好孩子,老师心中的好学生。班主任作为与学生朝夕相处的班级管理者,理应作心理健康教育的中心,通过心理科学知识教育、

7、情感教育、意志锻炼、性格培养、社会适应能力培养以及其它各种心理指导、心理训练等方式,有计划地促进学生整体素质的提高和个性全面发展,维护学生的心理健康。一、理解和尊重学生,实施“五心教育”教育心理学认为,期待是使人向上的动力,爱心是教育的润滑剂。尊重和热爱学生能够满足学生的精神需要,并使他们认识到自我的价值,而后产生愉快、乐观的肯定情绪的体验,并让他们迸发出积极进取,奋发向上的精神力量。反之,如果不尊重学生的人格和个性,学生的自我需求得不到满足,就会伤害学生的自尊心,从而使他们产生消极的情绪,表现为自轻自贱,甚至自暴自弃,形成心理障碍,影响学生的个性发展。因此,要想使学生能健康地发展,就必须理解

8、、尊重学生,实施“五心”教育。“五心”即:爱心:所谓爱心即对学生人格的尊重与爱护,并对其处境表现出理解与关注;耐心:所谓耐心即在学生出现思想反复情况时要抱以积极、乐观的态度;诚心:所谓诚心即以真诚对待学生,使学生产生安全感:虚心:所谓虚心就是要尊重、接纳学生;细心:所谓细心即在心理辅导中,对学生言行举止要做细致的观察,善于捕捉学生心理的变化。这是班主任工作中必须做到的一点,只有这样,师生心理才能相容,感情才能共鸣,才能形成一种和谐的氛围,让学生感觉到班级就是一个温暖的家,消融心理隔阂,解除思想戒备,敞开心扉。倾吐心声,为加强心理健康教育铺平道路,培养健全学生人格打好基础。二.信任学生,与学生建

9、立起良好的信任关系诚信信用是社会上人与人之间相互交往应该遵守的一道准则。作为教师,平时要求学生应归做到的,自己首先要做到。所以,教师在同学生的交往中,更应该注意对学生诚实信用。如果教师在同学生的交往中,认为他们还是孩子,可以对他们不必认真,这种不负责的行为给学生造成的危害是极其严重的。有一位教师曾这样“启发”学生承认错误:“如果你把所犯的错误全部告诉老师,老师保证你家长不会知道此事,学校也不会给你处分。”学生相信了了老师的话,把所犯的错误全部讲了出来,并表示今后一定改正。这位教师看见目的已经达到,就立刻改变了态度:“这还了的,这件事一定要通知家长,让他们严加管教;你还要做好接受校纪处分的思想准

10、备。”这位教师或许认为自己的手法高明,或许是出于无奈而想出此招,但不管怎样,对学生采用欺骗的手段是不可取的。三.爱生如子,倾注真实的感情教师还要爱生如子,倾注感情。作为教师,只有当你把学生和自己看成是一个整体,把学生摆在同自己的孩子一样重要位置上时,你才会把精力和爱心尽可能地献给他们。或许有人认为,这样的要求太苛刻了,教师只要出色地完成教育教学工作就够了,而对学生非学习方面的关爱应该有家长和社会来承担。毋庸置疑,家庭和社会对学生在各方面的成长具有重大责任,但是,教师对学生倾注的情感对学生本人的影响更是巨大的。这种情感会在学生的心灵里得到升华,是塑造学生健康人格的不可替代的财富。总之,班主任工作中渗透心理健康教育,要善于用师爱去叩开学