小学信息技术_电脑文件分类存教学设计学情分析教材分析课后反思

1、电脑文件分类存教学设计教学目标：1 . 知识与技能学会新建文件夹及为文件夹命名 ,学会使用排序、移动、复制等操作技巧分类整理文件。2 .过程与方法在情境化、故事性的学习场景中 ,根据分类整理文件的需求,掌握文件整理的基本操作了解文件夹分类管理的作用。3 .情感态度与价值观通过学习 ,理解文件分类的意义 ,培养观察、 思维和综合运用知识的能力 ;促进信息素养的形成 ,培养有条理地规划学习和生活的能力。教学重点与难点：重点 :理解文件分类的意义,掌握文件夹命名的原则 ,并能熟练使用文件夹对文件进行合理地分类。难点:建立新文件夹,不同文件夹之间文件的移动、复制操作。教学方法：本课采用“情境法” “任

2、务驱动” “自主探究”等多种教学方法。教学过程：一、联系生活，图片导入同学们 ,今天开始上课前我先带领大家看几幅图片，看完后同学们说一下自己的想法。师: 图片一是一个干净整洁的房间，图片二是一个非常凌乱的房间，如果同样在房间里找一本书，同学们想去哪个房间找呢？图片结果分析：我们平时就应该把自己的书包、 自己的房间整理好， 养成良好的生活习惯， 一个良好的生活习惯可以提高我们生活和工作的效率， 使学生明白， 自己的事情自己做， 要做生活的小主人这个道理。由此导入本课主题：我们的计算机也需要整理。如果文件存放得杂乱无序，文件夹就是帮助我们管理文件的一种有效的工具，那么寻找它们就会成为一件很麻烦的事

3、情。通过文件夹我们可以分门别类地存放文件。1、出示两个窗口（一个用文件夹分门别类地放着文件和一个各种文件混放）让学生比较，指出喜欢哪种形式？生：喜欢用文件夹分门别类地放着文件的形式。师：是的，通过文件夹把文件分门别类地存放，使我们能更容易的找到。同学们，今天你当家，你能用你的文件夹将电脑里的文件打理得井井有条吗？”设计意图：从图片中引起讨论的话题从而引出电脑文件分类管理,从需求入手,激发学生强烈的求知欲2 .任务一:整理文件,首先要学会给文件分类将文件归类,送回它们的家。将文件的序号填入方框内 ,并给“家”起一个合适的名字 ,填入括号内。学生通过文件图标区分文件,按照要求作答。教师巡视指导。师

4、生交流总结:按照文件类型（或用途）可分为图片、音乐、视频。同学们分得好,说得也很好。下面,我们就给这些文件建立自己的家,这个“家”就是电脑中的文件夹那什么是文件夹呢?文件夹就相当于我们生活中的书包、衣柜,在书包里再放个小文具盒,这个小文具盒就是文件夹的子文件夹。生活中 ,我们可以根据自己的需要将文件按类型、用途等方式存放。设计意图：学生积极地想出各种办法要将能能电脑桌面上杂乱的文件整理好,提出了许多分类整理的建议,通过这一活动引导学生建立用文件夹分类整理文件的思维方式。3 .任务二:按类别新建文件夹怎么新建文件夹呢 ?大屏幕出示新建文件夹的操作步骤（图文）,请一个学生读一读。小提示 :新建文件

5、夹的方法 :打开资源管理器,选择D 盘 ,在空白处右击,弹出快捷菜单指向“新建（W）”，单击“文件夹（F）”命令后会出现一个“新建文件夹”图标输入合适的名称,按回车键确认,文件夹就建立好了。学生练习在D 盘新建文件夹,教师检查。展示一个学生建立的文件夹,看看他遇到了什么麻烦?他新建了一个文件夹,可是名字不是他想要的名字,这个时候就需要对文件夹进行重命名。 怎么重命名?请一位同学演示。（边操作边讲解步骤 ）提示 : 文件夹起名要见名知义 ,便于查找。再次修改 ,完成新建图片、音乐、视频三个子文件夹注意 : 计算机中不允许在一个文件夹中出现两个文件名相同的文件。设计意图：屏幕显示操作步骤有助于培养

6、学生的自学能力。同时,“边操作边讲解步骤”既有利于学生整理自己的思路,又能提高语言表达能力。 4.任务三 :将文件移动到相应的文件夹中他们的“家”建好了,文件宝宝们迫不及待地想回自己的“家”,请一位同学演示把图片宝宝们送回家。学生操作:找到图片文件,单击选定 ,一个一个地拖动到图片文件夹中。可是 ,这么多文件一个一个要拖到什么时候啊!我们能不能想办法把所有的文件集中在一起,一次送回家。学生组内讨论探究教师提示 :查看缩略图可以让图片和视频文件显示出样子,便于操作。按文件类型排序,可以将同类文件排列在一起,方便操作。学生练习操作引导学生认识 Cr 键（也叫控制键）和 Shif 键（也叫上档键）

7、。它们都可以同时选择多个文件，大屏幕演示用两种方式多选把图片文件送回家的过程。学生操作,体验两种多选方式的不同教师巡视指导（操作技巧不做要求,能够多选即可） 。设计意图：将文件移动到文件夹比喻为送文件宝宝回家,在操作中发现问题进而渴求解决问题的方法,有助于激发学生的学习兴趣和求知欲。同学们， 老师发给大家的奖励给你们的美景还在大家的电脑桌面上呢， 请同学们把自己的奖品拿回自己的家吧。鼠标拖动是移动文件最简便的方法,其实移动文件常用的方法很多,请同学们观察老师的做法。（自学）方法一：( 1)选中“素材库”文件,在图片上右击,弹出快捷菜单,单击“复制”命令。(2)打开图片文件夹,在空白处右击,弹出

8、快捷菜单,单击“粘贴”命令,“素材库”文件被复制到该文件夹中。方法二 :( 1)选中“素材库”文件,在图片上右击,弹出快捷菜单,单击“剪切”命令。(2)打开图片文件夹,在空白处右击,弹出快捷菜单,单击“粘贴”命令,“素材库” 文件被移动到该文件夹中。学生参照教师尝试操作,教师巡视指导请一位同学演示。(边操作边讲解步骤。)发现 :大家有没有注意到复制和剪切文件有什么区别 ?学生讨论。师小结 : 执行复制 /粘贴后 ,原位置的文件仍存在,又在新位置复制了一个相同的文件 ;执行剪切 /粘贴后 ,原位置的文件删掉了 ,在新位置复制了一个相同的文件,看似将原位置的文件移动到了新位置。学生巩固练习,完成图

9、片、音乐、视频文件的分类存放。5 .汇报交流(1)本节课有哪些收获?(2)你的生活、学习用品是怎样存放的?经过本节课的学习,有什么计划或打算学生小组讨论,记录自己的收获。6 .课堂总结今天这节课同学们学得都很认真,也学会了整理文件的本领。其实在我们身边处处都有整理文件的影子,比如我们的手机、平板电脑,课后同学们可以运用今天所学的本领,定期整理家里的电脑文件。生活中养成良好的学习和生活管理习惯。设计意图梳理与归纳课堂所学知识,引导学生对知识进行回顾总结,做好书面记录 ,记下每次成长。鼓励学生养成有条理地规划学习和生活的习惯。本课将电脑比喻为“家” ,让学生在整理“家”中事物的过程中 ,逐步掌握文

10、件的管理技巧 ,将学习生活化 ,践行“教育即生活”的教育理念。7 .板书设计第 4 课电脑文件分类存“计算机” 一D盘一在空白部分右键单击执行“新建文件夹”电脑文件分类存学情分析本课的教学对象是小学四年级的学生，这个年龄的学生乐于接触新奇事物，喜欢进行操作、 实践,愿意展示自己，并与他人交流，希望成为众人的焦点。因而教学应重视观察和实践 ，开展合 作学习，调动学生的主观能动性，发掘其潜在意识、个性思维，激发和培养学生的学习兴趣。经过前面的电脑学习，这个年级的学生已具备一定的自主学习能力。所以这节课我引导学生自主探究，培养学生独立思考的能力。电脑文件分类存效果分析电脑文件分类存是泰山版第二册教材

11、中的基础课。这是一课与文件管理有关内容。这节课关乎文件及文件夹的基本操作，可以说是windows操作的基础，我以学生都喜欢从干净整洁的屋子里找东西，都反感凌乱的房间为切入点，引导学生独立思考的能力，获得学生心里的认同感， 四年级的学生正是自我认知建立的关键时期，因此，养成良好的信息素养和生活习惯是本节课的重点。在知识与技能层面上掌握文件夹的建立、复制、删除及重命名规则，体验文件夹对分类管理的作用。为今后熟练使用计算机打下坚实的基础。因为学生从心里上接受了自己的事情要自己整理的观点，所以本节课的推动较为容易，气氛也比较活跃，学生也养成了良好的信息素养和生活习惯。电脑文件分类存教材分析本课是山东省

12、新编教材第二册第二单元的第1课。学生通过第一单元的学习，掌握了获取信息的方法，本单元重点是让学生学会存储管理信息，因此需要从这一课了解电脑存储管理的相关知识，为以后学习保存信息作基础。仔细研读教材，不难发现教材的重点是文件夹 的管理知识，包括建立、复制、删除文件夹以及分类使用资源的意识。电脑文件分类存评测练习1 .整理电脑中的文件，并与同学们分享你的分类方法。2 .帮助父母整理手机中的文件，并把整理的目的和方法讲给父母听。电脑文件分类存课后反思备课时重点放在：1.我在寻找贯穿始终的情景时，经过反复推敲选定了用学校类比D:盘，用班级类比文件夹，用学生类比子文件夹。当时我这样选择是考虑到学校、班级

13、、学生这三样是我们每一位学生都熟知的，而他们之间的关系也是类似的。但在教学过程中，我发 现还是不能使学生理解，还是不够直观，导入的还是过于生硬。2.至于运用多种教学方法方 面，我分别运用了教师引导、学生演示、自主探究、合作交流等方法。我希望这些教学方法 都在我的课堂中体现出来， 但由于课堂结构安排的不完善， 导致很失败，没有能够达到预期。3 .在知识的呈现顺序上，我希望能够环环相扣，上一步都是下一步的基础，步步递进，从而能够达到更严密的逻辑。我曾纠结于“文件夹的复制”和“文件夹的剪切”的先后顺序，文 件夹的改名以及“文件夹的重命名” 区别的呈现。但还是经过反复考量选择了教学设计上的 这种，我以

14、为我可以用我设计的情景，将他们一一串联起来，可还是颇为生硬。4.我设计的每一步都有知识的呈现，如他们能跟上我的思路，则能呈现出教学的效果，并且最后我还设 计了让学生说我的收获，这样更能体现出我的教学效果， 但由于考虑不周，并没能呈现出啦。 而讲完后，经过老师们的指点才发现我所以为的重点都不是最重要的。电脑文件分类存课标分析电脑文件分类存是泰山版小学信息技术第二册第二单元基础操作的一课。教学是生活的内容，学习是学生生活的方式， 生活是教学的源头。因此，日常生活教学必须面向学生， 必须取材于学生的生活世界，联系学生已有的经验， 将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系中， 引导学生在习得课本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的正确的价值观，良好的情感态度，形成良好的