部编版一年级语文上册第9课明天要远足教案

1、百度文库部编版小学语文第一册第七单元 明天要远足教学设计 一、教材分析：明天要远足这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3节诗，把 儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，'、情趣盎然。3节诗 中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有 的兴奋、激动、期待、盼望尽在“唉”声中。作品没有正面写远 足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。二、教学目标知识与能力：认识“睡、那”等 11个生字和目字旁1个偏旁； 会写“才、明”等4个字。过程与方法：正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。情感态度与价值观：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、 期盼之情。【

2、教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。教教学难点】会写“同、学”等字。三、教学方法：讲读法、情境教学法/四、课时安排：2课时/五、教学准备：1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）六、教学过程：第一课时（一）谈话导入1 .提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么 事睡不着呢？2 .出示课题：明天要远足。教师板书课题，学生书空后齐读课题， 要求词语连贯本的距离，不拖音。/ 3、学习生字“明”课件出示田字格中的“明”，学生认读，观察字在田字格中的 位置。（左窄右宽，“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起 笔在竖中线，

3、向左穿插。）教师范写，强调笔顺，学生练习。反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再 出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。 教师引导学生用“明”组词或造句。4、教师：猜一猜，什么是“远足”？5、提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了， 猜猜 她的心情是怎样的？【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受拉近与 文本的距离。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了 “远 足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题一一“猜猜她的 心情是怎样的”激发起学生学习的兴趣。二、初读课文1 .教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味，并标出这首诗有 几个小节。2 .学

4、生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字 圈一圈，多读几遍。3 .学习本课生字新词。(1)出示生字：睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、 才、亮。学生借助拼音自由认读。小老师领读。同桌互读。用“老师、同学”练习说话。认识“目字旁”。教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展：你还知道带有目字旁的字吗？【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。去拼音开火车再读生字。小游戏：找苹果。学生小组内交流识字方法，然后汇报，教师总结。(2)出示词语：地方、真的、说的、那么、什么、时候。学生认读，发现每个词语都带有轻声，教师领读，指名学生读, 学生齐读。(

5、3)出示带有轻声词语的句子。那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？那地方的云，/真的像同学说的，/那么洁白柔软吗？到底什么时候，/才天亮呢？学生练习朗读，读好问句的语气。教师：你也能用上“吗”来问一问吗？(4)指导书写生字“才”。/ 学生认读，观察生字在田字格中的位置。 教师范写，强调笔顺及书写规则，学生书空。 学生练习，教师巡视指导评价。学生用“才”练习组词或说一句话。4.自由练读小诗。【设计意图】识字是小学阶段非常重要的教学目标， 特别是小学一年 级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学循序渐进地引导学生认 读生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到字不离词、词不离句、 句不离段

6、层层递进，识字与阅读相结合，提高了教学效果。三、品读感悟1、分段指名读，读正确、流利。/2、交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？/预设1 :睡不着的动作：翻过来，翻过去 /想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设2 : 3次叹气“唉一一”/学生演一演叹气“唉”，表情生动教师：“唉一一”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。3、学生带着表情动作再读课文，读出“我”的心情。四、课后小结，激发探究/ 这节课我们初读了课文，认识了很多生字词，感受到了小作者要 去远足的兴奋、期盼的心情。小作者想到了什么呢？

7、下节课我们再来 学习。【设计意图】在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使 学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者想到了什 么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。第二课时一、复习引入，温故知新1、上节课我们郎读了明天要远足这首小诗。让我们先复习 一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、 老、师、吗、同、学、什、才、亮。2、要去远足了，小作者兴奋激动地睡不着觉，那她想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。【设计意图】复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、再读课文，理解内容。1、学生自由朗读课文，想想小作者睡不着时都想到了什么？学生读完课文汇报，

8、教师相机板书:工睡不着海 云2、学习第一小节/(1)小作者想的是什么地方的海呢？ “那地方”,指的是什么地方？“那”的反义词是“这”。引导学生用“那”说句子。(2)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(教师根据学生的回答相机板书：多种颜色)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你看到了什么颜色的大海？学生看图说话(我看到了的大海)。其实大海还有很多种颜色呢，你们想亲自去海边看看吗？(3)学生再读第一节，读出大海的美和对大海的向往。3、学习第2小节二 (1)小作者还想到了什么？(那地方的云)(2)、你见过的云都是什么样的？预设：生1:我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 /生2:我见过在蓝

9、蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，一就像棉花一样。生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(板书：洁白柔软) 课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？/（软软的，摸上去很舒服。）你会用其中一个词语说话吗？（4）相机指导朗读这么美丽可爱的白云，太吸引人了！你能读出白云的美丽和这种兴奋的心情吗？4、学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？ ,（着急）（1）你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？ ）（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？（特别着急）那你能

10、读出这种急切之情吗？5、指导学生有感情地朗读全文。【设计意图】借助图片，充分引导学生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住关键词使学生 充分感悟小作者的心情，培养朗读能力，让学生在朗读中与诗歌对话， 感受远足的魅力，期待美好的生活。三、练习说话，深入感悟1、小作者是这样急着天亮去一一（远足），她太高兴了，所以她 翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。2、同学们，周末学校组织大家去远足，你们又会因为什么而睡不着觉呢？学生先自己练习说（写下来）。然后全部交流评价。课件出示填空式的诗歌:明天要远足翻过来，唉/ 睡不着。)2翻过去，唉睡不着。

11、11翻过来，翻过去，唉-/到底什么时候，才天亮呢？【设计意图】让学生联系生活经验，理解诗歌内容，激发想象，仿照 课文再说一说，训练口语表达能力。四、指导书写1 .指导书写生字“同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。、(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如：“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学” 字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。/ (3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：语文课程标准指出第一学段要关注学生写好基本 笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导 上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良 好的写字习惯。