【冀教版】二年级下册数学：认识1000以内的数教案

1、认识1000以内的数教材分析<,本课时是在学生认识了 100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定的数感基础上学习的。主要内容包括：数1000以内的数，知道10个一百是一千，认识个、十、百、千等计数单位，会准确读、写 1000以内的数，对算盘有个初步的认识及简单的应用，会比较1000以内数的大小等等。教学目标,KJ【知识与能力目标】认识比100大的数，会数1000以内的数，并学会估算。【过程与方法目标】让学生通过数一数、说一说、估一估等活动认识比100大的数，感受比100大的数的意义。【情感态度价值观目标】体会生活中比100大的数的意义，激发学习数学的兴趣。教学重难点、

2、-【教学重点】认识比100大的数，会数1000以内的数。【教学难点】学会估算，培养估算意识。课前准备、建体课件、每人一杯黄豆、(盘。教学过程、J(一)用不同的方法数数1、复习旧知，做好铺垫。幻灯片出示题：数数。(1) 一个一个地数，从 20数到50。(2)十个十个地数，从 10数到100。(3)五个五个地数，从 15数到50。(4)两个两个地数，从 13数到33。学生先独立思考，再争抢回答。2、探索新知。（ 1）实物数数。课件出示纽扣电池图。师： 这里有多少枚纽扣电池呢？用自己喜欢的方法数一数吧！ 学生自由数， 然后同桌交流。师组织全班交流数电池的方法。（ 2）脱离实物数数。师出示要求：（ 1

3、）一个一个地数，从一百二十数到一百五十。同桌间共同数数，然后师引导全班交流。（ 2）十个十个地数，从二百四十数到三百二十。学生先独立数数，然后小组内交流。师强调：二百九十后，接下来一个数是三百。（ 3）选择自己喜欢的方法，从三百五十数到四百一十五。学生按要求试着数一数，并与同桌交流。师指名汇报，只要数数方法合理都要给予肯定。（ 3）说一说。师：生活中的哪些数比100 大呢？学生讨论交流并汇报。师引导学生体会生活中有许多比100 大的数。（ 4）学习估算。给学生每人一杯黄豆。师：这杯黄豆有多少粒，先估一估，再倒出来数一数，看你估算的正确吗？学生先估算再数，加深对估算的理解。3、巩固练习课件出示教

4、材第25 页第 1，学生独立完成并继续完成其余练习。（二）数位的认识和数的写法1 、创设情境，感受大数的产生。课件展示千人打太极。师：你能猜一猜大约有多少人在打太极？看来这里的人比一百要多得多，不能再用 100以内的数来表示，我们要认识更大的数。2、探究新知。（1） 、借助正方体认识新的计数单位“千”，发现计数单位间的十进关系。师：以前我们学过数数， （ 课件出示 10 个方块 ） 这里有一堆小方块， 一起来数一数。 （边演示，边数数）有几个？ （10 个） 一个一个地数， （板书：个 ）10 个一是多少？ （板书： 10个一是十） 。师： （ 出示 100 个方块 ） 现在方块变多了， 你准

5、备怎么数？那我们就来一十一十地。 （ 板书：十）（ 边演示，边数数 ）有几个？几个十是一百？ （板书： 10个十是一百）（ 2）认识计数单位“千”。师：以前我们数数的时候，可以一个一个地数，还可以一十一十地数。 那更大的数又该怎么数呢？ （出示 1000 个方块 ）这么多方块我们怎么数呀？你们觉得怎么数最好呢？学生说一说，议一议。师： 大家都同意一百一百地数， （板书： 百）那老师帮你们整理好了， 我们一起数一数。 （边演示，边数数） 数到 500 问：几个百啦？是几百？接着数， （ 数到 900） 再加一个百呢？ （ 出示计数单位 “千” 及方块图 ） 一千里有几个百？ （板书： 10 个百

6、） 对， 10 个一百是一千 （板书：是一千） 齐读一遍。师：回忆一下刚才的数数，看看你们有什么新的发现？先自己思考一下， 再在小组中互相说一说。师小结：同学们真棒，不仅发现了数更大数的时候，可以一百一百地数；还发现了 10 个一百是一千。3、数拐弯数。（出示一大捆小棒） 这是 100 根小棒， （放在红盒子）加一根呢？下面我们来一根一根接着数。（数到 109）再加 1 根呢？ 10 个一是多少？（将10 根捆成一捆，放入蓝盒子里）现在有 110 。再加一个十，是多少？接着数到 190。再加 1 根，是多少？接着数到 198。198后面一个数是多少？再放 1 根呢？怎么变成200 的呢？你是怎

7、么想的？谁能演示给大家看一看。你们能从296 到 305 吗？现在有 200 根， 1 个百 1 个百的加数到 900 ，再 1 个十 1 个十的加数到 990，再 1 根根的 加数到 999。 999 后面一个数是多少？ 1000 是怎么变来的？这就是 1000 根小棒，看一看有什么感觉？多得老师2 个手都抓不住了。4、由小棒过渡到计数器，认、写、读数及数的组成。我们会数 1000 以内的数了，这些数怎样在计数器上表示呢？课件出示例题（写出计数器上的数）（课本第27 页例题）师引导生观察：计数器上从右往左，数位的顺序是什么？生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位

8、。师：每个数位上分别有几个珠？生：百位上有5 个珠，个位上有3 个珠，十位上没有珠。学生试着写出这个数。师强调：十位上没有珠，要写“ 0”占位。学生写出下面计数器上的数。（课本第27 页例题）师生共同小结数的读写规则。5、巩固新知。幻灯片出示27 页练一练第1 题，学生独立作答并继续完成其他练习题。（三）数的组成1 、探究新知。师：请同学们看幻灯片上的数位表，然后拿出你准备的 0 、 2、 3 的卡片，用这三张卡片摆出不同的三位数，并读出来。（学生读出自己摆的数，然后小组同学互读，再交流可以摆出几个不同的三位数。）学生展示摆出的四个三位数：302 320 203 230指名让学生读。师：这四个

9、数都有“0”，想一想，0 可以摆在百位上吗？什么时候0 要读出来，什么时候 0 不读出来？学生讨论。生 1:0 不可以摆在百位上，因为那样的话就不是三位数了。生 2：当 0 在中间时要读出来， 0 在末尾时不用读出来。如 302 读作：三百零二。320 读作：三百二十。师小结：读数时要从高位起，数末尾的零不读，数中间的零要读。2、师：你能说一说你摆出的三位数每个数位上的数字表示多少吗？学生在小组内讨论交流。然后找代表汇报。师以 320 和 302 为例讲解。320 中，百位上的 3 表示 3 个百，十位上的 2 表示 2 个十，也就是说： 320 里面有 3 个百和 2 个十，或者说： 320

10、 是由 3 个百和 2 个十组成的。302 中，百位上的 3表示 3 个百，个位上的 2 表示 2 个一，也就是说： 302 是由 3 个百和2 个一组成的。3、画小棒表示数。教师启发引导：我们用计数器表示数时， 个位上一个珠表示一， 十位上一个数表示十， 现在如果用小棒代替算珠，用数位代替计算器，你能在数位表中画小棒表示出 513 吗？试一试。（学生自己画小棒，然后全班交流。）4、 师： 请同学们用三种图片， 分别表示 100、 10 和 1 ， 在自己制作的数位表中表示出 325。（学生动手操作，教师巡视，对有困难的同学给予指导， 然后让学生汇报， 课件出示两种方法。）师：同学们摆得都很好

11、，那么你摆的各数位上的图形各表示什么？请小组讨论交流。（学生小组讨论，交流，教师巡视指导。）5、巩固练习，提高能力。幻灯片出示29 页练一练第1 题，学生独立作答，并继续完成其他练习。（四）认识算盘1 、师：同学们我们来学习一种我国历史悠久的计算工具，算盘。出示大算盘。（ 1）介绍算盘的历史。教师： 算盘是我国古代人民创造的一种计算工具， 是一项伟大的发明。 它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。（ 2）介绍算盘的构造。常用的算盘有两种： 七珠算盘和五珠算盘 （课件展示） 。 算盘形状为长方形， 周围是木框，

12、内贯直柱，称为“档” （ 板书 ） ，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠” （ 板书 ） ，后简化为一珠，表示“5 ”。梁下五珠称“下珠”（ 板书 ） ，后简化为四珠，每一珠当作“一”（课件展示）。算盘上每一档（或叫做杆）代表一个数位。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。2、初步认识算盘的记数法。（ 1）介绍算盘上的珠子。教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5 ， 0 用空档表示。教师示范在大算盘中拨人19 。（ 2）介绍拨珠法。通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作 （ 边讲边拨） 。

13、拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨）食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）（ 3）学生操作。学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1 9 各数。（ 4）练习拨数。教师： 算盘上的数位用档表示， 选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位（分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好）问：10应该怎么拨 ?100 呢 ?试拨：从 9 拨到20，从80 拨到 100。特别提醒：遇到满5、满10 时，应怎么拨珠?3、结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。（ 1）教师拨数五百三十一，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢？（ 2）

14、学生先尝试写，然后指名汇报写法。教师小结： 从高位起， 百位上有一个上珠， 表示 5 个百， 对着算盘的百位下面写出数字5 ；十位上有三个下珠，表示3 个十，对着十位下面写出数字3 ；个位上有一个下珠，表示1 个一，对着个位下面写出数字1 。（ 3）教师拨出四百五十三和三百六十三，指名读一读，再让学生写出这两个数。思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么 ? 写数时应该怎么办?教师总结： 如果遇到没有珠子的数位表示这个数位上为0， 写的时候写 0 ， 读的时候读零。4、巩固新知幻灯片出示31 页练一练第1 题，学生独立作答，并继续完成其余练习。1000 以内数的大小比较1 、出示情境图。师：这

15、是我们学校“小小图书馆”的图书数量情况。仔细观察：说一说知道了哪些数学信息？同桌交流；说出情境图中的各种数学信息。师： 仔细看图， 你发现了什么问题？或根据这些数学信息你能提出什么问题？然后跟小组成员说一说。学生通过观察，可能会说：（ 1）我发现科技书多。（ 2）工具书最少。（ 3）我提的问题是：哪种书最多？哪种书最少？2、探究体验。（ 1）师：重点解决哪种书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题？学生观察，读出所提问题。学生可能会说：（ 1）科技书最多。（ 2）工具书最少。（1）那么，用或符号该怎么表示呢？A、引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较。在练习本上独立完成，用或符号表示出数的大小。1000 >632 1000>4991000 >632 >499或：499< 632 632< 1000499V 632 <1000B、和小组成员说一说你是怎么想的？小组活动、交流各自的想法：如：（ 1）我这样