【北师大版】六年级下册数学教学设计与反思-整理与复习可能性

1、可能性教学设计万反思教学目标：1 .通过猜测、实践与交流，使学生初步体验有些事件发生是确定 的，有些则是不确定的。2 .能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、 不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3 .培养学生的表达能力和逻辑推理能力及团队合作意识。教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：学具：（学生6-7人为小组。）每组准备装有黄、白两 种颜色乒乓球的纸盒1个;记录纸一张。教具：自制课件；视频展示台； 常识课件（地球的自转和公转）；小奖杯等。教学过程：一、故事导入1 .（听一听）“生死牌”故事。（师口述古代一个聪明在押犯人利用 “生死牌”巧妙地使自己

2、死里逃生的故事。）2 .问题一：盒子里如果是生、死，这个犯人的命运怎么样？生：可能活，也可能死。问题二：盒子里换成了死、死，这个犯人的结果又是怎样的了?一定死变成了一定活。3 .师：犯人从“可能死”一“一定死”一“生”，用自己的智 慧获得了生存的机会。4 .小结展题。这里其实还包含着数学知识，接下来就让我们一起来研究事件发生的可能性（板书：可能性），好吗? 生：好!二、探究新知师：请看，老师把“生死牌”换成球。（请注意观察。 ）（一 ）确定性事件（摸一摸）1. 第一次操作：3 个黄球（1）猜测：摸出一个，会是什么颜色的球?（抽 1-2 生摸 ）（2）师：如果再摸，重复10 次。你猜会得出什么结

3、果?（生：全摸到黄球）从盒子里摸出的一定是黄球吗?有可能是其他颜色的球吗?你们敢肯定吗?想什么方法验证?（生：动手摸一摸）操作时要注意什么 ?（请学生先讲）（课件显示“合作提示”：分工：摇盒、记录、摸、监督、汇报）（3）生操作验证，师巡视指导。（4）交流汇报：你发现了什么?谁能说一句话?（一定是黄球，不可能是白球 ）同意的请坐正。 （板书：完全确定、一定、不可能）（二）不确定性事件1 . 第二次操作： 2 黄 2 白（1）猜：放入2黄2白，先猜，摸一次，一定能摸到黄球吗？如果摸 10 次，会有几种可能 ?（2）说：谁能说一句话。（可能摸到黄球，也可能摸到白球）（生：9黄1白、8黄2白）（3）验

4、证：究竟谁的猜想比较准确呢?我们再来动手验证一下吧!小组长组织同学们依次从纸盒中取出一球，记录它的颜色，再放回去，重复 10 次。（4）交流汇报：你们能确定每次取出什么颜色的球吗?（板书：不能确定）你们发现了什么?（可能摸到黄球，也可能摸到白球）（板书：可能 ）2 .第三次操作： 3黄 1 白（1）猜：放入3 黄 1 白，猜一猜，摸10 次，会有几种可能?摸到哪种球的可能性更大?（抽 2-3 生 ）（2）生操作，师巡视。（3）小组汇报。师：操作后，发现什么?可能性一样大吗?（黄球可能性更大 ）（三）简单小结：我们发现（课件汇总）三、巩固新知师：摸球存在着可能性，那生活中有可能性吗 ?1 . 说

5、一说（找找生活中的可能性）（1）出示主题图引入：元旦节快到了， 我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型， 怎样确定出谁表演那种节目2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果?（3）全班交流，小组派代表汇报。（六种可能）（4）小结： 庆祝元旦表演节目有很多可能性， 可见数学就在我们身边。那么，你能用所学的知识“一定”“不可能”与“可能”来判断我们生活中的现象并说说理由吗 ?2 .判一判、议一议。（请你当判官）（1）练习二十四第1题、P105例2。（手势判断）师：我们可以用表示“一定”，用“X”表示“不可能”， 用表示“可能”。（配合

6、手势）先独立思考，再小组讨论学习。汇报交流，全班统一订正，说说理由。（课件反馈）”地球每天 都在转”，师说明理时介绍课外知识。（2）游戏：你说我判断。师生游戏。师出题，生用手势判断。（如：下周五本地下雨;长方形的对边相等，四个角都是直角 ;）生生游戏。 （指导：两人一组，像课本108 页 3 题图中两人那样。也可以小组内 ），师巡视倾听。（3）教育学生丰富自己的知识面。师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。（4）建议：课后用“一定”、“可能”、“不可能”等词语跟自己的好朋友说说自己生活中一

7、些事件发生的可能性。3 .涂一涂。练习二十四第 2题：（按要求涂色）师： 我们班同学真了不起， 能说会道。 那老师有一题要考考大家，你能按要求涂色吗 ?窗体顶端窗体底端（先想再涂然后全班展示，重点让学生说一说自己的想法）四、拓展应用（课件）（猜一猜 ）1 .猜球。师：瞧，谁来了 ?（生：皮卡丘）它也想来凑点热闹!（请你用一句话说明皮卡丘摸球情况）2 .摸奖。师：皮卡丘还给我们带来了一个摸奖信息。假如你是顾客，你将选择哪个转盘？为什么？如果你是商场经理，你将设置哪个转盘?五、总结评价（一 ）想一想：说说这节课你有什么收获？（二）评一评：1.个体评价：你对这节课的学习满意吗 ？ 如果最好是五星级，

8、你觉得你能获得几星级？（伸手指表示）3 .集体评价：今天的“集体智慧组”是第几组？（集体评出）表扬发奖激励。4 .师：下一次还会是这一组获得“集体智慧组”吗？（有可能、不一定）其他小组可要加油，你们可能就是下一个“集体智慧组”。教学反思一、以学生为本，走进孩子的数学世界。以生为本，真正做到：了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，学习每一位学生，感谢每一位学生，友爱每一位学生，教好每一位学生。让学生听生死牌故事、动手摸球、给皮卡丘当参谋“想学生所想，思学生所思”，将会收到意想不到的效果。二、创设各种条件，培养学生多种能力在教学中， 充分调动学生的主动性和积极性， 让学生在具体的操作活动

9、中进行独立思考，主动探究，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交换自己的想法。作为组织者和引导者， 教师给学生留下了充足的探究的时间和空间， 充分发挥了学生的主动性， 尽可能让所有学生在活动中都有收获，创造条件让思维活跃的学生有创新的机会。如：假如你是顾客，你将选择哪个转盘?为什么? 如果你是商场经理， 你将设置哪个转盘?“数学源于生活，又用于生活”。通过这两个问题的猜测、讨论，在进一步巩固强化可能性相关的数学概念的同时， 训练了学生合情合理的推理能力和用数学眼光分析、 观察现实生活的数学应用意识， 最大限度地促进了学生的发展。三、师生共同实践，关注课堂的动态生成“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。”人们也无法预知课堂教学中师生互动中会产生怎样的变化，