七年级数学多边形和圆的初步认识教学计划

1、.七年级数学多边形和圆的初步认识教学方案教学方案可以帮助老师理清教学思路，进步课堂效率，七年级数学多边形和圆的初步认识教学方案从学生的实际出发，精心设计!一教学内容分析这节课是北师大版数学七年级上册第四章根本平面图形第五节内容。这是新教材改版之后出现的一节内容，是几何部分初步知识，包括了多边形和圆的两部分内容，本部分内容较少、较简单。而探究多边形对角线的总条数是本节课的一个难点，因此采用观察、归纳、推理、验证的过程，让学生自然而然地投入到对现实图形的探究活动中去。多边形部分主要是对之前所学过知识的一个归纳总结，而圆的初步认识这部分内容是为九年级的后续学习做铺垫。二学情分析认知根底:本节课是一节

2、平面图形识别课，由于学生在小学已认识了许多平面图形，本节课难度不大。因此在教学中,老师应从学生的实际出发,从简单的事实出发,先让学生学会简单的推理.活动经历根底:在前面的学习中，学生已经积累了初步的数学活动经历，通过本节课的学习，他们将会进一步积累自主学习、合作探究的才能，同时在活动中也培养了学生良好的情感与态度，具备了初步的观察、分析、抽象、概括的才能，三教学目的1、知识与技能：在详细情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形;能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。2、过程与方法：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。3、情感态度价值观：在丰富的活动中开展学生有条理的考

3、虑和表达才能。四教学重点与难点重点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在详细的情境中认识多边形扇形。难点：探究分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活实际问题的习惯。五教法与学法教法：类比、合作交流法学法：自主探究、合作交流六教学过程设计一、走进情景，启动思维内容：利用多媒体展示生活中的图片，请同学们观察，你发现了哪些我们学过的平面图形?设计意图:?通过漂亮的图片开头，马上就能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣和动手动脑的欲望，激发学生的思维，也充分表达了数学源于生活，使学生感到数学就在我们身边。二、自主学习、获取新知内容：1、先独立阅读课本122页内容，然后

4、小组交流.1说说哪些图形是多边形.2试着说说多边形的定义，及对角线的概念.3指出图4-22多边形的边、角、对角线。2、先独立阅读课本123-124页内容，然后小组交流.1试着画一个圆.2试着说说圆的定义，圆心、半径、圆心角、圆弧的概念.设计意图:通过让学生自学的方式来学习本节课的知识，既可以开发学生动脑的才能，又能很好的完成知识记忆的目的，使学生在自学的过程中感受知识的产生过程，进步了学生自主学习的才能。三、当堂检测：内容：1、从十边形的某个顶点出发，连出的对角线的条数是多少?2、过某个多边形一个顶点的所有对角线，将这个多边形分成5个三角形，这个多边形是几边形?3、假设点P在多边形的一条边上不

5、是顶点,再将点P与n边形各顶点连接起来，可将多边形分割成多少个三角形?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?

6、中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。设计意图:本环节的练习题，分了不同的层次，这样会尽量照顾到所有的学生，是学习吃力的学生也能参与到学习中来，表达自己的价值，同时又让优等生在知识方面得到了进一步的加强和稳固。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以