幼儿园活动设计与评价

1、幼儿园活动设计与评价判断1、 环境陶冶法是指通过优美的自然环境，良好的社会环境和教师有意识创设的教育情景对幼儿进行社会化培养的一种教育方法。(  ) 正确 2、 教育在组织指导任何教育活动时，都应着眼于保育和教育两个方面，做到保教合一。(  ) 正确 3、教学活动是组织和实施幼儿园教育活动最重要的最佳途径。(  )   错误 4、游戏是是组织和实施幼儿园教育活动的非正规性途径。（ ）   错误&#

2、160;5、 凡是能让儿童感知、欣赏、创造、表达、展示美的活动都应归于幼儿园的艺术教育活（   ） 正确 6.劳动不是组织和实施幼儿园教育活动的途径之一（   ）   错误 7. 多为儿童提供语言练习的环节和空间才是幼儿园语言教育活动设计要把握的关键。（  ）   正确 8. 对人类文化符号的感知、了解及对人类基本行为规范的认识，是幼儿园社会领域教育活动的内容。（） 正确

3、60;9.综合教育课程中，教育活动内容的主题主要来源于学科，还来源于幼儿周围的生活、幼儿的经验及幼儿活动与发展的兴趣和需要。（  ）   错误 10.活动是幼儿身心发展的基础和源泉。幼儿园教育活动中最主要的是幼儿自身主动、积极的活动。（） 正确 11.幼儿园教学活动计划是指在一定时间内有目的、有计划、有组织地向幼儿施加教育影响的方案。（）正确  游戏是是组织和实施幼儿园教育活动的非正规性途径。（）   错误 12幼儿园教育活动的组织方法有：言语法、行动法和

4、观察法。（ ）   错误 13.综合教育课程中，教育活动内容的主题主要来源于学科，还来源于幼儿周围的生活、幼儿的经验及幼儿活动与发展的兴趣和需要。（ ）   错误 14.幼儿园艺术教育活动主要有音乐、美术两个部分。（ ）  正确  名词解释 自选教育活动：这是幼儿与环境（物或同伴）直接联系的方式，幼儿可根据自己的兴趣和需要，自由选择活动的内容，材料，并由自己决定活动的方式和合作伙伴等。 扫描法： 即时段定人法。对班里

5、的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。适合于了解全体幼儿的活动情况。幼儿园教育活动: 幼儿园教育活动是实施幼儿园课程，实现幼儿园保教目标的所有活动的总和。因此，由幼儿园教师所组织的幼儿一日生活都是教育活动。幼儿园教育活动评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，运用可操作的科学手段，通过使用一定的技术和方法，系统收集信息、资料并进行分析、整理，对所实施的幼儿园的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。幼儿园课程是结合幼儿的学习以直接经验为主的特点，可以将幼儿园课程定义为：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促

6、进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。 集体教育活动：这是教师与全体幼儿（即教师面向全体幼儿）的直接联系方式，并主要由教师选择活动的内容、手段和方法，布置相应的教育环境。整个活动过程以教师的直接引导或指导为主，幼儿在同一时间内做相同的事情。 个别教育活动：这是教师与幼儿个体的直接联系方式，是教师按照个别幼儿的特殊需要而开展的教育活动。 第四次作业 定点法：即定点不定人法。观察者固定在活动中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为观察对象。 环境陶冶法：是通过优美的自然环境，良好的社会环境和教师有意识创设的教育情景，对幼儿

7、进行社会化培养的一种教育方法。 情景表演法：现场或通过录象向幼儿展示生活情景，让幼儿观察和分析情景中所涉及的教育问题的一种教育方法。由于情景表演法的主题源于幼儿的现实生活，因而能激发幼儿的兴趣，较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的同类问题和冲突，树立正确的态度和行为。小组教育活动：这是教师与部分幼儿（以小组为单位）的直接联系方式。 追踪法：即定人不定点法。观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平，获得更详细的信息。幼儿园课程

8、 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段；是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。 感知体验法：指让幼儿通过各种感官来认识和判别事物的特性。这种方法能有效地激发幼儿参与活动和在活动中探究的兴趣，加强他们对事物认识的印象。 家庭教育活动是一种非机构性教育活动，其主要特点：由法定监护人、养护人和其他亲属承担，具有非定时性、个别性、随意性、偶然性和无规定性。艺术感染法：主要运用于社会领域教育的社会文化教育活动中，因为社会文化中的人文景观、文化精品、优秀的艺术作品等，本身就体现了较高的艺术性。幼儿在学习、观赏中获得了直接积极的情感体验，有利于社会情

9、感的激发与培养。运用这种方法时，应注意选择有利于幼儿 社会性发展的有潜力的作品，努力创造机会，让幼儿参与艺术实践活动，从而获得与社会性发展有关的积极的社会情感。利用音乐、绘画等艺术形渗透幼儿心灵，使幼儿得到心灵的感染与熏陶，激发幼儿的情感，并使之化作行动的一种教育方法。 分科设计活动：分科设计活动在我国学前教育中历史悠久，我国幼儿园分科活动的起源要追溯到古代，那时的学前教育课程主要是针对太子、王公贵族子弟进行的早期教育，对他们的教育主要是采用儒家的教育思想进行专门的“六艺”教育。“六艺”即礼、乐、射、御、书、数，这是中国最早的分科设计活动，强调思想教育与技能训练并举。直到今

10、天的领域课程在本质上也属于分科活动，这说明了分科设计活动本身一直是学前教育课程的重要选择。 简答1、 简述幼儿园教育活动的组织途径有哪些？答：幼儿园教育活动的组织途径有，教学活动、游戏、区域活动、参观与观察、日常生活活动和劳动等。 教学活动是组织和实施幼儿园教育活动的重要途径；游戏是组织和实施幼儿园教育活动最重要的最佳途径；区域活动是组织和实施幼儿园教育活动的非正规性途径；参观与观察是组织和实施幼儿园教育活动必不可少的途径；日常生活活动和劳动也是组织和实施幼儿园教育活动的途径之一。 2、简述幼儿园教育活动与指导的保教合一的原则。答：实行保育与教育相结合的原则，对幼

11、儿实施体、德、智、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，是幼儿园的任务。为此，教育在组织指导任何教育活动时，都应着眼于保育和教育两个方面，做到保中有教，教中有保，保教合一。 1、 按照幼儿一日活动的内容，幼儿的外部活动可以分为以下四类：幼儿的生活活动、幼儿的游戏活动、幼儿的学习活动和幼儿的劳动活动。  2、美国著名的课程论专家泰勒提出的有关课程的四个基本问题有哪些？ 美国著名的课程论专家泰勒曾对课程进行了8年系统研究，提出了以下四个有关课程的基本问题：第一，学校应该追求哪些目标？第二，人们要提供哪些教育经验才可实现这些目标？第三，这些经验如何才能有效地加

12、以组织？第四，人们如何才能确定这些目标是否实现？ 3、简答幼儿园健康教育活动设计策略。 儿童生命的健康成长是幼儿园教育的重要的目的所在。幼儿园健康教育活动重在养成儿童健康的生活方式，形成健康的行为习惯。因此，幼儿园健康教育活动的设计从目标、内容以及开展过程、延伸活动等多个环节都应体现出注重对儿童健康行为训练的特点，操作性应该很突出。在为儿童设计健康教育活动的时候，应选择哪些与儿童生活紧密相连、与儿童身体心理成长密切相关的内容设计活动，如洗手洗脸、刷牙漱口、健身、认识和选择食物、保护五官及身体其他部分、保持愉快的情绪、爱护环境等细节训练。延伸环节是健康教育活动设计以及健康目标

13、卓有实效、真正于生活中养成健康行为习惯的关键环节，应加以充分的重视。2简述幼儿园健康教育的目标。 答：幼儿园健康教育活动的目标，是指通过健康教育活动使幼儿的身心发展应该实现的健康水平或教育结果。它对幼儿身心健康的发展具有预知和规范的作用，也是衡量健康教育活动成效的评价尺度。   根据幼儿园工作规程中确定的幼儿园保教目标，结合幼儿身心发展的特点及健康教育活动自身的特殊性，我们将幼儿园健康教育活动的目标划分为相互联系、相互制约的四个层次，即总目标（指健康领域的课程目标或以内容为维度划分的分类目标）、年龄目标、单元目标和教育活动的行为目标。 简答幼儿

14、园语言教育活动设计策略。儿童语言的发展与训练在幼儿园阶段是一个重要的工作，如何针对不同年龄段儿童设计适合其语言发展特点的练习活动是幼儿园的语言教育活动设计的重要内容。将语言训练附载在文学作品中，通过儿童对文学作品的学习和理解学习语言是一个方法，将教学内容镶嵌在儿童喜闻乐见的游戏之中也是一种好的选择，除此之外，幼儿园语言活动还有一些成型的活动形式，如谈话、讲述等可以选择，不管哪种方式，多为儿童提供语言练习的环节和空间才是活动设计要把握的关键。  1简答幼儿园科学教育活动设计策略。 幼儿园科学教育活动是儿童初步感知科学现象，建立科学概念的感性基础，这一时期接触的科学现

15、象越丰富，感性认识积累得越多，对今后学习科学知识更有帮助。因此，幼儿园科学活动的设计重点在于让儿童观察生活中的科学现象，发现简单的科学问题，初步对儿童的思维方式进行一定的训练。如让儿童观察鱼是如何生长的、植物如何长出新芽、什么东西在水里会沉下去、园形与方形的区别在什么地方等等。儿童的天性是好奇的，有趣的科学问题会激发儿童的好奇心，因此而如何设计出能让儿童充分探究的活动环节，在活动中如何为儿童创设探究的环境是关键所在，应在现有活动角的基础上，从儿童的生活出发加以考虑。3、简答幼儿园健康教育活动设计策略。 儿童生命的健康成长是幼儿园教育的重要的目的所在。幼儿园健康教育活动重在养成儿童健康

16、的生活方式，形成健康的行为习惯。因此，幼儿园健康教育活动的设计从目标、内容以及开展过程、延伸活动等多个环节都应体现出注重对儿童健康行为训练的特点，操作性应该很突出。在为儿童设计健康教育活动的时候，应选择哪些与儿童生活紧密相连、与儿童身体心理成长密切相关的内容设计活动，如洗手洗脸、刷牙漱口、健身、认识和选择食物、保护五官及身体其他部分、保持愉快的情绪、爱护环境等细节训练。延伸环节是健康教育活动设计以及健康目标卓有实效、真正于生活中养成健康行为习惯的关键环节，应加以充分的重视。 2、简述幼儿园教育活动实施与指导的活动性原则。 答：活动是幼儿身心发展的基础和源泉，没有活动就没有幼

17、儿的发展。即使有活动，但内有幼儿自身主动、积极的活动，也谈不上真正意义上的发展。为此，教师在组织和实施幼儿园各种教育活动时，都应充分利用周围环境的有利条件，为幼儿提供多种感性的时间和游戏活动，注重活动过程，让幼儿在积极、主动的活动中充分获得发展。 1、幼儿园教育活动的组织方法有哪些？言语法、直观法和实践法 3、按照幼儿一日活动的内容，幼儿的外部活动可以分为哪四类？ 幼儿的生活活动、幼儿的游戏活动、幼儿的学习活动和幼儿的劳动活动。 1、简答幼儿园社会教育活动设计策略。 在儿童从自然人成长为社会人的过程中，对人类文化符号的感知、了解以及对人类社会基

18、本行为规范的认识等是非常重要的，也是儿童成长为某一社会群体合格成员的关键所在。因此，在幼儿园社会活动的设计中对儿童生活其中的家、家庭成员，幼儿园、老师、同伴，家乡，各种社会职业，国旗、国歌，民族等的认识活动占了很大的比例。在活动的设计中，设计激发儿童爱家、爱幼儿园、了解他人的感觉、尊重他人劳动情感的环节是关键所在。 2、幼儿园教育活动的组织方法有哪些？ 答：幼儿园教育活动的组织方法有：言语法、直观法和实践法。 3、联系实际谈谈你认为应如何设计幼儿园教学活动计划。 幼儿园科学教育活动是儿童初步感知科学现象，建立科学概念的感性基础，这一时期接触的科学现象越丰

19、富，感性认识积累得越多，对今后学习科学知识更有帮助。因此，幼儿园科学活动的设计重点在于让儿童观察生活中的科学现象，发现简单的科学问题，初步对儿童的思维方式进行一定的训练。如让儿童观察鱼是如何生长的、植物如何长出新芽、什么东西在水里会沉下去、园形与方形的区别在什么地方等等。儿童的天性是好奇的，有趣的科学问题会激发儿童的好奇心，因此而如何设计出能让儿童充分探究的活动环节，在活动中如何为儿童创设探究的环境是关键所在，应在现有活动角的基础上，从儿童的生活出发加以考虑。3、幼儿园课程目标制定的主要依据 答：1、对幼儿的研究 2、当代社会生活的研究 3、对学科知识的研究

20、60; 4、简要说明应该如何通过环境创设和利用有效地促进幼儿的发展。 (1）、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极相互作用。 (2)、幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源应该充分发挥这一资源的作用。 (3)、教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。1、联系实际谈谈你认为应如何设计幼儿教学活动计划。 答：幼儿园科学教育活动是儿童初步感知科学现象，建立科学概念的感性基础，这一时期接触的科学现象越丰富，感性认识积

21、累得越多，对今后学习科学知识更有帮助。因此，幼儿园科学活动的设计重点在于让儿童观察生活中的科学现象，发现简单的科学问题，初步对儿童的思维方式进行一定的训练。如让儿童观察鱼是如何生长的、植物如何长出新芽、什么东西在水里会沉下去、圆形与方形的区别在什么地方等等。儿童的天性是好奇的，有趣的科学问题会激发儿童的好奇心，因此而如何设计出能让儿童充分探究的活动环节，在活动中如何为儿童创设探究的环境是关键所在，应在现有活动角的基础上，从儿童的生活出发加以考虑。 论述1、试设计一个认识与了解中国传统文化节日（春节、重阳节、端午节、乞巧节、清明节）的幼儿园综合教育活动方案？  1参

22、与春节的多种活动，感受我国多姿多彩的民俗文化。  2能够与同伴大胆交流。并用各种方法表达过春节时开心、热闹的情景。  3培养动手操作能力和丰富的语言表达能力。  活动一 年前准备  活动目标  1和父母一块购置年货，感受过年的愉快。  2尝试帮父母做年前扫除工作。  活动准备  与父母商量，自己干什么，并讨论如何干。  活动过程  1 说说快过年了，周围环境有什么变化。（街上人

23、多起来了，比以往热闹：商店里多了平日不常见的物品，如灯笼、化炮、对联、窗花等。）  2 提问：（）家中大人们在忙着做些什么？（）为什么过年要购置年货；年前为什么要大扫除？观察大人怎样做年前扫除，尝试帮忙。  3 幼儿介绍自己家经过扫除后的变化，说说自己做了哪些事情。  4 讨论：我们可以为班上扫除做点什么？  5 幼儿自己分工，在老师指导下做一些力所能及的事。  活动二 相互祝福  活动目标  1感受节日的

24、气氛和人们之间的友好亲情。  2大胆地向长辈或同伴说一些况福的话。  活动准备  小礼品、手工作品等。  活动过程  1讨论：  (1)过春节时你想对谁说些祝福的话?用什么方式表达?  (2)见了长辈该如何说?(如爷爷过年好，祝您健康长寿：叔叔过年好。祝您工作顺利)  (3)朋友之间怎样祝福?(××过年好。祝你健康快乐，学习进步)  (4)如果想把祝福送给远方的亲戚朋友该怎么办?(打电话、电脑做贺

25、卡、写电子邮件等。这些可由爸爸妈妈来帮忙。)  2教师介绍过春节时人们相互祝福的一些方式，并简单讲解为什么要这样做。  3请幼儿留意过年时自己的父母、亲朋间是如何相互祝福的，并在班里交流。4欣赏春节序曲的音乐磁带，感受节日的浓浓气氛。  活动三 出对联  活动目标  1 了解对联、窗花的含义。  2 理解对联要点。  活动准备  民间艺术品、剪纸、花炮、"稿”字、对联。  活动

26、过程  1 引导幼儿观察过年时各家门前、窗上增添了什么。  2 简要介绍窗花的含义：表示喜庆，希望在新的一年里生活得更好?  3 出示剪纸、花炮、"福”字。讲解这些民问艺术品丰富的内涵，如在家中悬挂花炮是希望未来的日子红红火火，倒贴福”字是期望新的一年里福气来到，生活富裕。  4 出示对联，讲解对联的来历、含义，重点讲解对联的要点(上联、下联、横批)。  5 幼儿试着编对联。教师在鼓励、肯定的基础上帮其整理。  6&

27、#160;分组出对联：小组商量确定后请老师写出来  活动四 压岁钱如何花  活动目标  1知道压岁钱是亲朋对自己爱的表示，会向大人们表示感谢。  2能想出多种办法把压岁钱花在有用的地方。  活动准备  小木偶一个。  活动过程  一、以小木偶形象引出话题  1小木偶过年时收到爷爷奶奶叔叔阿姨送的压岁钱，平时，爸爸妈妈从不让他接受大人给的钱，可这回却让他收下了，他不明白这是为什么？  2没

28、给压岁钱的大人是不是不爱你？  3收下压岁钱后准备干什么用？  可有针对性地请个别幼儿说说自己的想法，还可分组讨论，及时肯定好的，有意义的，值得推广的做法。        1、 结合幼儿园综合教育课程实际，试述在幼儿教育活动中如何坚持教育内容选择的多功能原则。 答：在分科课程中，幼儿园教育活动的内容主要来源于学科，换句话来说，我们主要是依据学科的知识体系及其性质来确定基本内容，并结合各层次的发展目标确定幼儿需要知道什么和幼儿能够知道什么，这时，我们考虑的主要是教育活

29、动内容对幼儿来说是否具有启蒙性、可接受性和教育性等特点。 但是，在综合教育课程中，教育活动的内容往往直接用主题的方式呈现，并由主题去组织丰富多样的活动内容，主题的来源不在于学科，而在于幼儿周围的生活、幼儿的经验及幼儿活动与发展的兴趣和需要。因此，这时我们需要考虑的是，活动主题是否具有或蕴含丰富的教育活动资源，是否有可能围绕主题组织多样化的活动，即是否具有多功能的特点，以及由此展开的活动能否促进幼儿的认知、情感、态度、技能等方面的协调发展等内容。 比如，“鞋子”这一活动主题，我们就可组织多种活动： 1、可利用鞋子组织幼儿进行匹配、分类、测量、一一对应、排序等数学教育

30、活动； 2、可组织幼儿进行“鞋与天气”、“些与健康”等科学教育活动； 3、可组织幼儿进行“开鞋店”、“鞋与家庭成员”等社会或语言教育活动；4、可组织幼儿进行“画鞋子”、“做鞋子等美术教育活动”等。 1、你认为下面的幼儿园教育活动设计方案如何？试从活动设计的角度进行评价。 家乡版画美 活动目标： 1、喜欢欣赏版画和用版画表现自己对周围事物的认识和情感。 2、知道版画制作的方法、过程，乐意尝试用不同的方法和材料制作版画，能大胆想象和表达自己感兴趣的事物。 3、初步了解版画的使用材料、工具。 活动准备：

31、0;1、各种綦江版画的图片、照片等。 2、制作版画的材料、工具。 主要活动及指导要点：  选材贴近幼儿的生活家乡版画美让幼儿直接感知生活中的美，为创造性版画活动提供更多的素材。 版画的课程设置目标是构建一种能优化组合家庭、学校、社会及自然多层绘画，环境运用融电教、文学、社会、音乐、绘画为一体的多层次教育手段发掘和引导幼儿所固有的天份，调动幼儿学习的主动性，除了展现本园的特色以外还要体现人本性、社会性、发展性，跳出一般化、统一化的模式，合理设计安排课程，让特色促进全面教育的发展。 活动准备还可增加一些。 如：1、与文学的整合：

32、设计故事想象画未来的家乡幼儿由被动到主动，毫无顾忌地发挥的创造力的想象 2、与音乐的结合：通过音乐欣赏活动引导幼儿发挥想象，进行联想画等。 3、与思想教育相结合：让幼儿到大自然中去学习，获得直接经验，让大自然启发孩子的想象力。1课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。标准答案：布鲁纳2 课程设计活动史上，（）是结构主义课程设计的代表人物。标准答案：布鲁纳 3我国幼儿园教育指导纲要(试行)中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，应从不同的角度促进幼儿（）、（）、能力、知识技能等方面的发展。标准答案：情感、态度 4.技术取向的活动设计，

33、深受行为主义影响，它是一种技术理性，实质是追求（）。标准答案：技术兴趣 5.文化分析主义课程设计代表人物主要以英国的（）为代表。标准答案：丹尼斯劳顿 实用主义、结构主义、（）是课程史上出现的三种不同的课程流派。答案：文化分析主义 6.“发展性”教育评价，是从目的与功能的角度来界定的，是相对于（）评价而言的。答案：鉴别性 7.幼儿园活动设计要素包括:活动背景分析、()设计、活动策略设计、()设计。答案：活动目标、活动评价 8.幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在活动目标、活动准备、活动过程、活动评价及（）的变化。答案：活动延伸 9.实用

34、主义课程设计的代表人物是以美国的教育家（）为代表。答案： 杜威 10.幼儿园活动设计中，活动性原则是指教育活动的设计和组织要以()为基本的形式。答案：活动 11.幼儿园评价手段中，根据评价对象的层次和内容可分为宏观评价和（）。答案：微观评价12.幼儿园在使用档案袋评价过程中，幼儿作品的收集是有目的、（）的，而不是随意的。标准答案：有计划性 13.幼儿园活动设计的价值取向主要包括技术取向，（）和人文取向。标准答案：科学取向 14.方案教学的出现与20世纪初期进步主义教育思潮和科学化的儿童运动有关，与传统的科目本位比较其注重让儿童采取一连串的行动以

35、培养_的能力。标准答案：解决问题 15.幼儿园活动设计要素包括:()分析、活动目标设计、活动策略设计、()设计。答案：活动背景、活动评价 16.幼儿园活动设计要素包括:活动背景分析、()设计、()设计、活动评价设计。标准答案：活动目标、活动策略 17.技术取向的活动设计，深受行为主义影响，它的实质是追求技术兴趣，即（）。标准答案：18技术理性 幼儿园的活动评价中，根据评价主体可分为他人评价和（）两种评价方式。答案：自我评价 19.美国教育心理学者加德纳通过研究提出了多元智能理论，给幼儿园教育活动评价带来的启示是_教育评价  

36、发展性20. 在幼儿园教育活动评价中，遵循客观性原则要求评价者应该做到客观公正、（）。标准答案：实事求是 21.幼儿园活动设计的整合性原则，运用（）的观点，将教育活动设计看作是一个完整的系统，不同内容之间、活动和方法之间具有密切的联系。标准答案：系统 22.目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出现的问题主要体现在（）、片面化以及唯档案袋评价为其工作的核心和全部。标准答案：形式化 23.人文价值取向的幼儿园活动设计，其内容的选择往往突出典型化、个性化、（）等特点。标准答案：生活化 24.幼儿园活动要素的分析主要包括:活动背景分析、活动目标设计、活

37、动策略设计及（）设计等几个方面。活动评价 科学取向的活动设计倡导，只有科学的知识才是真知识，科学知识最具有价值，科学可以解决所有问题，科学方法具有（）。标准答案：普遍性 25.注意倾听对方讲话，能理解日常用语是（）的目标。标准答案：语言活动 26.幼儿园的活动设计的价值取向主要包括技术取向，_,_。标准答案：科学取向、人文取向 27.美国的教育家杜威及其实验学校反映了（）课程设计理念   标准答案：实用主义 28.活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，针对幼儿园活动设计可以考虑发展性原则、（）与整合性原则。

38、标准答案：活动性原则 29.我国幼儿园教育指导纲要(试行)中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，应从不同的角度促进幼儿（）、态度、能力、()等方面的发展。标准答案：情感、知识技能 30.布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上_的设计思路。答案：结构主义课程流派 31.课程史上曾出现种种不同的课程流派主要有_,_,_。答案：实用主义，结构主义，文化分析主义 实用主义、（）、文化分析主义是课程史上出现的三种不同的课程流派。答案：结构主义 32.幼儿园教育活动评价的基本原则包括有：方向性原则、客观性原则以及_,_。教育性与道德性原则、科学性原则&

39、#160;33.幼儿园活动要素的分析主要包括:活动背景分析、（）、活动策略设计及活动评价设计等几个方面。答案：活动目标设计 34.科学取向的活动设计倡导，只有科学的知识才是（），科学知识最具有价值，科学可以解决所有问题，科学方法具有普遍性。标准答案：真知识 35.幼儿园活动设计的（）主要包括技术取向，科学取向和人文取向标准答案：价值取向 幼儿园延伸活动设计中要注重活动的_，注重整合家庭中的教育资源。标准答案：有效性 36.幼儿园在使用档案袋评价过程中，幼儿作品的收集是（）、有计划性的，而不是随意的。标准答案：有目的 37.美国教育心理学者加德纳

40、通过研究，提出了（），认为个体身上主要包括八种智能。标准答案：多元智能理论 38.课程史上曾出现种种不同的课程流派主要有：实用主义、结构主义、（）。标准答案：文化分析主义 39.在幼儿园教育活动评价中，遵循客观性原则要求评价者应该做到（）公正、实事求是。标准答案：客观 40.幼儿园活动设计的原则主要包括发展性原则、活动性原则以及（）。标准答案：整合性原则 41.人文取向的活动设计始终关注的是（），以人为价值的取舍，关注更多的往往是非实在是现象，主要探寻蕴藏于人类幸福和苦难背后的意义。标准答案：人 42.我国幼儿园教育指导纲要(试行)中指出，幼儿

41、园各领域的内容是相互渗透的，应从不同的角度促进幼儿情感、（）、能力、()等方面的发展。标准答案：态度、知识技能 43.幼儿园活动设计要素包括:活动的背景分析，目标设计，_,_。答案：策略设计，评价设计 人文价值取向的幼儿园活动设计，其内容的选择往往突出典型化、（）、生活化等特点。标准答案：个性化 44.幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在（）、活动准备、活动过程、活动评价及活动延伸的变化。答案：活动目标 45.美国教育心理学者（）通过研究，提出了多元智能理论，认为个体身上主要包括八种智能。标准答案：加德纳 46.幼儿园教育活动评价功能：诊断功能

42、、改进和形成性功能、区分优良和分等鉴定功能、（）、（）。导向功能、激励功能 47.幼儿园教育活动评价功能包括：()、改进和形成性功能、区分优良和分等鉴定功能、（）、激励功能。标准答案：诊断功能、导向功能  判断： 1.教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。标准答案：1 2.综合主题课程的局限性表现在：教师的知识和能力的问题，幼儿教育机构的问题，课程开3.发与实施的技能的问题以及当今知识琐碎化的问题。标准答案：1 4.加涅指出，对活

43、动任务进行分析的方法就是从重点目标开始，自上而下地确定各个层级作为先决条件的过渡目标。1 5.档案袋评价是一种质的评价方式，具有主观性，标准化的客观性较低，难以评定分数，缺乏有效的评定标准，只适用于过程性评价，必须与其他的评价方式结合起来。标准答案：1 6.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力是健康活动的目标。标准答案：1 幼儿园活动设计目标的超载现象的原因包括有以下几方面：社会导向，家长压力，以及教师专业发展中的一些列问题1 7.当前，大多数幼儿园在开展综合主题活动，但其也存在一定的局限性体现在：教师的知识和能力、幼儿教育机构、课程开发与实施的技能

44、以及当今知识琐碎化。标准答案：1 8.材料是活动的物质基础，幼儿正是通过感知操作材料进行学习，材料的多寡与优劣直接影响孩子的学习效果。1 9.评价活动中的片面性，尤其是只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向在实践活动中还是很严重的。1 10.活动设计是教师将教育理念具体化的过程。标准答案：1 活动设计是课程设计的一个组成部分。标准答案：1 评价视角要避免的单一化、片面性。标准答案：1 11.活动设计反映课程设计理念。标准答案：1 12.方案教学强调步骤性的学习过程。标准答案：1 13.注意倾听对方讲话，能

45、理解日常用语是语言活动的目标。标准答案：1 14.能运用各种感官，动手动脑，探究问题是科学活动的目标。标准答案：1 15.评价时应承认和关注幼儿的个体差异，不要用划一的标准评价不同的幼儿。答案：1 16.评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。答案：1 17.活动组织实施过程中，要注意领域核心能力发展线索，以及各领域要求的基本平衡。1 18.方案教学强调学习活动对于学生的意义性，主张强迫性的和索然无味的学习。标准答案：0 19.方案教学不强调做的要素，也不强调思考的要素。标准答案：0 20.方案教学与传

46、统的科目本位比较，不注重的是让儿童采取一连串的行动以培养解决各种问题的能力。标准答案：0 21.评价时不应承认和关注幼儿的个体差异，要用划一的标准评价不同的幼儿。标准答案：0 评价时应承认和关注幼儿的个体差异，要用划一的标准评价不同的幼儿。标准答案：0 22.分科活动设计将科学知识加以系统化，过分关注学科的逻辑体系，容易脱离儿童的生活经验，因此幼儿园活动设计中应完全抛弃分科活动设。标准答案：0 23.分科活动设计由于过分关注学科的逻辑体系，不容易脱离儿童的生活经验，适合调动儿童学习与活动的积极性。0 24.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能

47、力是社会活动的目标。标准答案：0 25.材料是活动的物质基础，幼儿正是通过感知操作材料进行学习，材料的多寡与优劣不会影响孩子的学习效果。0 26.材料是活动的物质基础，幼儿正是通过感知操作材料进行学习，材料的多寡与优劣不影响孩子的学习效果。0 27.幼儿园的活动评价中，根据评价的功能和用途可分为诊断性评价、形成性评价和个体内差异评价。标准答案：0 28.幼儿园教育活动评价依据评价的功能和用途可分为：单项评价和综合评价。标准答案：0 29.幼儿园的活动评价中，根据评价的功能和用途可分为单项评价和综合评价。标准答案：0 30.幼儿园的活动

48、评价中，根据评价的功能和用途可分为个体评价、形成性评价和终结性评价。0 31.幼儿园的活动评价中，根据评价参照的标准分为相对评价、宏观评价和个体内差异评价。0 32.幼儿园的活动评价中，根据评价内容的不同可分为定性评价和定量评价。标准答案：0 33.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则是健康活动的目标。标准答案：0 34.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验是健康活动的目标。标准答案：0 35.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验是社会活动的目标。标准答案：0 36.注意倾听对方讲话，能理解日常用语是社会活动

49、的目标。标准答案：0 37.活动组织实施中不需要重视环境的作用和整合不同的教育资源。标准答案：0 38.应用方案教学不能培养儿童解决问题的能力。标准答案：0  名词解释 活动设计：活动设计是指用系统的方法分析教学问题，确定活动目标、制定活动策略，实行解决方案，评价试行结果和对解决方案进行反思修改的过程。 活动设计原则：活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，它既体现了某种理论观点，又反映了教育活动的客观特性。针对幼儿园活动设计而言，可以考虑以下几个方面，发展性原则、活动性原则与整合性原则。 综合主题活动设计 

50、：综合主题活动设计也称为儿童经验本位综合活动课程，是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程与活动整合的核心，其目的是通过综合性的活动促进儿童的经验生长和人格发展。 分科活动设计 ：分科设计活动是幼儿教育机构根据其培养目标和科学发展水平，从不同科学中选择出适合幼儿发展水平的知识，组成各种不同的科目。 总结性评价 ：总结性评价是一种在事物发展某一阶段之后所进行的评价，这种评价目的是了解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。 幼儿园教育活动评价 ：幼儿园教育活动评价

51、是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，运用可操作的科学手段，通过使用一定的技术和方法，系统收集信息、资料并进行分析、整理，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 方案教学：方案教学是一个目标导向的教学方式，与传统的科目本位比较，注重的是让儿童采取一连串的行动以培养解决各种问题的能力。它强调步骤性的学习过程、做的要素、思考的要素和学习活动对于学生的意义性，反对强迫性的和索然无味的学习。 终结性评价：终结性评价也称为总结性评价，是一种在事物发展某一阶段之后所进行的评价，这种评价目的是了解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。总结性评价具有对

52、后继新阶段的诊断性评价的作用。 形成性评价：形成性评价是一种在事物发展进程中所做的评价，具有反馈的功能，它的目的是监督事物的发展，并调整、修正发展进程，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。 诊断性评价：诊断性评价是指在事物发展进程的某一阶段开始之前进行的评价，它是了解人们对这一事物某一发展阶段的兴趣、态度，以及发展所必须具备的条件存在程度等。 档案袋评价  ：档案袋评价是指在某过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这些资料或材料,可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。档案袋评价作为一种动态性的评价手段，具有注重描述性、

53、差异性、计划性和解释性的的基本特点。 科学性原则，主要包括建立比较合理的评价指标体系和评价机构，拥有一支训练有素的专业人员。评价方式和手段的综合性，例如，定量评价与定性评价的结合。  简答 档案袋评价的基本特点  ：档案袋的基本成分是儿童的作品，包括儿童自己完成作品过程的描述和记录，以及儿童、教师以及同伴对作品的评价。作品的收集是有目的、有计划性的，而不是随意的。档案袋评价尊重儿童个体的发展差异，更加关注纵向的学习与发展过程 教师以及家长要对档案袋内容进行合理的分析与解释。 分析活动设计包括哪些要素分析？ 

54、;：活动要素的分析主要包括活动背景分析，活动目标设计，活动策略设计，活动评价设计等几个方面。活动背景分析就是在活动设计中考虑儿童的先前经验、背景以及个性特征是极其重要的，必须确定学生在教学开始前应该掌握的特定技能。活动目标设计就是考虑教育目标的全面性、启蒙性以及均衡性的问题。活动策略设计主要考虑如何吸引并维持幼儿的注意力，调动其积极性。活动评价考虑的是对活动的反思和总结。 简答活动设计的内涵及要素？ 答案：1、活动设计是指用系统的方法分析教学问题，确定活动目标、制定活动策略，实行解决方案，评价试行结果和对解决方案进行反思修改的过程。 活动要素的分析主要包括活动背景

55、分析，活动目标设计，活动策略设计，活动评价设计等几个方面。 幼儿园教育活动中，如何对活动目标进行评价？ 答案：幼儿园教育活动中，如何对活动目标的评价可以从以下几个方面考虑： （1）对活动目标定位的适宜性、全面性进行评价通过对活动目标的评价，可以了解教育活动的适宜性、有效性，调整和改进工作，为促进每一个幼儿发展，提高教育质量的提供可靠的信息。通过对目标的评价可以了解，教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。通过对目标的评价，明确活动的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。（2）对活动活动目标表述的艺术性进行评价，活动目标表述的语言方式往往

56、折射出深层的教育价值观念和儿童发展观，因为如何看待儿童的发展，怎样才能有效地促进儿童的发展，是关涉到整个活动、课程教学、活动组织的关键问题。通过对一些活动目标表述的分析，活动目标的表述中，现阶段被动性的语词逐渐减少，儿童的地位和主动活动有了凸现。（3）对活动目标达成的程度进行评价，活动目标是指导活动开展的一个重要指标，但是活动目标要具有灵活性，而不是从头到尾保持不变，即使过程中有更加有价值的信息。活动目标大程度的评价是一个比较困难的过程，因为这里涉及到一个教育活动的及时效应和发展的潜在性问题的关系，也就是说如果我们过于注重及时效应，那么我们可能会使得孩子牺牲了个性多方面发展的机会。 

57、对幼儿园教育活动的组织与实施应从哪些方面进行评价？ 答案：（1）教育活动的组织能否考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，是否注重组织和实施中的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。（2）能否科学、合理地安排和组织 时间安排方面，是否有相对的稳定性与灵活性，是否有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。 教师在活动的组织实施中的角色和地位如何，儿童是否能够每天有适当的自主选择和自由活动时间 组织活动中的时间浪费现象和消极等待现象是否存在，通过观察和评定集体行动和过渡环节，有助于了解这种现象的存在。（3）组织

58、活动中，教师的态度是怎样的， 教师能否随时关注儿童的需要和提供以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。关注幼儿在活动中表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 能否耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 简述综合活动设计的基本依据，并阐述其局限性？   答案：综合活动设计的基本依据来源于以下几个方面，（1）人类文化或者学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此相关的。（2）儿童的心理发展具有整体性，当今的建构主义理论在某种程度上也说明了这一点，就是每一个

59、学习这都是基于其知识和经验的背景而整体地建构知识的，学习者先前知识和其建构实在的独特方式是相对独立于学科知识的，应当成为课程与活动组织的基础。（3）儿童的发展与当代社会生活和儿童的经验息息相关，也就是注重儿童在与真实世界地际遇中从事主动的学习。虽然综合主题活动具有理想化的优势，但是其局限性也是非常明显的。教师的知识和能力的问题，幼儿教育机构的问题，课程开发与实施的技能的问题以及当今知识琐碎化的问题使得综合主题课程有很多局限性。 简述活动内容与材料设计要领。 答案：活动内容与材料设计要领主要包括以下几个方面：（1）活动内容要与目标的内涵相吻合。活动目标的基本来源是学习者的需要

60、、当代社会生活的需求、学科的发展，这就要求在选择内容的时候要综合考虑到这几个方面的因素，而不是对某一个因素有偏颇。一方面，教学的实践中选择的内容往往不能恰当的处理好这几个方面的关系，特别是现在注重学科知识、原理知识，忽视科学、艺术与道德之间的关系，忽视过程方法知识的掌握的倾向。另一方面，在确立目标时，我们承认儿童是学习者的主体、是活动的开发者、是知识与文化的创造者、儿童创造着社会生活经验。要注重儿童的经验在内容选择过程中的作用，也就是学习者经验的选择过程就是尊重并提升儿童的个性差异的过程。但是在教学实践中，选择内容以及所选择的内容与儿童自身以及其经验无缘，影响了儿童的发展。因为任何说选择的内容

61、，只有转化为儿童的经验，才能够对儿童产生意义。（2）活动内容要与儿童的生活经验相适应。也就是要克服以下问题，包括克服教育活动内容的难以适合幼儿的现有水平，要么是缺乏挑战性，要么是难度太大，这就导致教育活动内容不能满足幼儿的现实需要，又不利于其长远发展。克服教育活动内容与幼儿生活脱节，难以既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，不利于拓展幼儿的经验和视野。 幼儿园教育活动评价功能有哪几方面？ 标准答案：（1）诊断功能；通过对收集到的信息与资料进行整理分析，了解与发现评价要素。（2）改进和形成性功能；评价对幼儿园活动中的教育计划、教学方法、教具、等的设计、改进和形成发挥积

62、极作用。 （3）区分优良和分等鉴定功能；借助于评价，评价者可以区别、鉴定幼儿园、活动方案或个体（如教师、儿童）等对象的某些方面或各方面所达到的水平。 （4）导向功能：根据一定的幼儿教育价值标准，设计或者指定出一套相关的评价指标和评价标准。 （5）激励功能；对于幼儿园教育活动而言，激励功能不仅仅面对的是儿童，教师以及其他教育工作者也是属于激励的对象。 幼儿园延伸活动设计的要领？ 标准答案：幼儿园延伸活动设计应注意以下几方面：（1）延伸活动设计中要注重活动的有效性：也就是说，延伸活动不仅仅是为了使得活动设计在形式上显得更加完美，而是为了有效地巩固已

63、有的经验，并为下一次活动奠定一定的基础 （2）延伸活动中要考虑到整合家庭中丰富的教育资源 （3）延伸活动，一般都是课后或者在家庭中开展的，这就需要在延伸活动的开展方面要考虑其他的教育资源。 简述幼儿园活动设计应当遵循的基本原则。 标准答案：活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，它既体现了某种理论观点，又反映了教育活动的客观特性。针对幼儿园活动设计而言，可以考虑以下几个方面，发展性原则、活动性原则与整合性原则。 （1）发展性原则，就是指涉及活动时应该着眼于促进儿童得到全面发展，主要是考虑适宜性和促进性。如何理解儿童发展的全面性，包括哪些基

64、本的方面，以及在活动设计中体现出儿童发展为本位， （2）活动性原则，教育活动的设计和组织要以活动为基本的形式。特别是儿童通过各种活动，促进自身各种能力的发展。为儿童提供各种活动和操作的机会注重教师与儿童、儿童与环境之间有效的互动和作用。把握好活动的实质、处理好活动与引导和及时指导的关系。 （3）整合性原则，运用系统的观点，将教育活动设计看作是一个完整的系统，不同内容之间、活动和方法之间具有密切的联系。教育活动内容的有效整合，多样化活动形式的整合，教育过程的有机整合。 简述发展性教育评价的原则 标准答案：以人为本。要关注儿童和教师的需要，以“平等”“欣赏”

65、“乐观”和“发展”(变化)的态度对待被评价者，营造一个民主、增进理解的评价环境，激发被评价者参与评价的主动性，以促使每个个体最大可能地实现自身的潜能和价值。（）评价内容与方法多元化。 （）在真实的、有意义的活动情境中进行。（）评价内容与方法多元化。（）评价与教学互融互动。（）评价过程动态化。 简要回答幼儿园活动设计目标的超载现象？ 标准答案：一方面，活动所包含的价值、目标以及相应的内容超过了一定的界限，从活动的时间角度看，活动设计中活动目标的容量超过了特定课程所拥有的时间资源的许可度。另一方面，就是在既定的时间里不能按时、保质保量的完成活动内容的实施任务。从活动的目标、内容对特定学习者的适宜性程度看，课程的目标与儿童的发展水平严重不一致。 简述幼儿园分科设计活动的优势及其不足？ 标准答案：分科设计活动的优势与