注意分配实验

1、Guangdong University of Education实验报告名称：注意分配实验 课程名称： 实验心理学 学 号： 姓 名： 年 级： 专业名称： 应 用 心 理 学 姓 名合 作 者时 间指导教师成 绩实验名称：注意分配实验摘要：本试验通过计算机及心羽心理实验系统以44名广东第二师范学院教育学院心理学系大二本科生为被试进行了注意分配的测试，并用SPSS软件对数据进行处理，对性别差异的问题采用了单样本T检验的统计方法。结果发现男性与女性的注意分配不存在显著的性别差异，男性和女性的注意分配能力在各个区间均有分布，其中男性被试中有两个被试所得结果无效。为避免无关变量造成的误差，在测定过

2、程中对实验进行多次测量然后取其平均值，而且次数并不是很多，避免了联系效应；同时严格控制了噪音等无关变量。引 言在有意识的情况下，任何认知加工过程都需要注意的参与和调节，被试是否获得了足够的注意资源将直接影响到任务完成的成绩。而注意本身是一种容量有限的资源，一般来说，当我们将注意集中投注在某一个刺激或某一项任务上时，就能够较好的完成对刺激的加工；而一旦同时进行两项或以上的认知任务，或者同时加工不同类型的刺激，并且两项任务（或两类刺激的加工）都需要注意的控制时，就会在这两项任务之间产生对有限注意资源的争夺。注意分配即是指个体在进行两种或以上的任务时，能够将注意同时指向不同对象的现象。分配注意的对象

3、既可以是不同的刺激，也可以是同一刺激的不同特征（如颜色与形状），或者是刺激所处的不同的空间位置，甚至在不同的感觉道之间也会发生注意的分配。对注意进行分配是有条件的，并行作业的任务性质或者刺激的性质都会对注意分配有所影响，例如它通常要求同时进行的几种活动达到一定的熟悉程度或自动化程度。熟练甚至达到自动化的任务将仅占用少量的注意资源，这时同时高质量地完成几项任务就成为可能。但如果同时进行的几项任务都对主动的注意控制有较高的要求，那么个体就无法保证同时进行的每一项任务都能够获得足够的注意资源。这种情况下，分配给其中一项任务的注意资源越充分，这项任务就完成得越好；相反，一项任务获得的注意资源越少，成绩

4、就越差。这说明注意分配的能力也受到执行功能等高级认知加工过程的影响。PET和ERP的研究都指出（Barrett et al., 2003），注意分配任务中，在前额叶脑区的激活量有显著的增强。一项跨通道（视听）的研究表明（Tomas et al., 1998），与正常被试比较，抑郁症被试在分配注意条件下表现出显著的反应时延迟，而经过适当的治疗后，分配注意的能力有明显的回复。而在Park等人（1999）的关于创伤性脑损伤（traumatic brain injury, TBI）病人的研究中，发现脑损伤被试在同时进行两项复杂认知任务时的成绩要远远地低于正常被试，但他们能够完美地单独完成其中的任何一项

5、任务；进一步的研究还指出，如果两项任务中有一项是自动化程度，那么损伤被试的成绩就与正常被试没有差异。类似的现象在额叶损伤的被试中也存在（Vilkki et al., 2002）。此外，由于个体还会在不同的感觉通道之间分配注意，如视觉与听觉之间，视觉与触觉之间，等等。如果出现两种任务要求使用同类的心理操作来完成时（例如两项都是视觉任务），则至少其中一方的活动会受到干扰，出现注意分配困难的现象。因而在通常情况下，被试往往会倾向于有选择性地将有限的注意集中投注于某一项任务上，以至少保证该项作业完成的效率和质量。一般研究表明，注意分配能力有明显的个体差异。实验测量个体同时完成两项任务的注意分配能力，注

6、意分配量最高可达到100，即同时完成两项任务的效率与单独完成其中任何一项的效率等价；而当注意分配量仅为50时，就认为个体没有进行注意分配，而是在两项任务之间进行了注意的转移或切换；居于50至100之间则表明注意分配的程度有所差异。方 法1 被试选择广东第二师范学院教育学院心理学系44名大二学生作为被试，其中，男生8位，女生36位，年龄约为20岁，身体健康。2 仪器计算机及心羽心理实验系统3 程序本实验采用双任务范式来测定个体的注意分配能力。两种任务分别是（A）视觉任务：看颜色按键；（B）听觉任务：听声音按键。看颜色按键是指向被试呈现红色、黄色和绿色的圆形，分别对应键盘上的ASD键，要求被试看到

7、一种颜色，就按相应的键。听声音按键是指向被试呈现低频（200Hz），中频（400Hz）和高频（1200Hz）三种声音，分别对应键盘上的JKL键；要求被试听到一种声音，就按相应的键。如果反应不正确，刺激就会持续呈现，直到被试的反应正确；如果反应正确，就会出现下一个刺激，被试按相应键继续进行实验，两种任务都要求被试的反应越快越好。正式实验之前，有一个视觉任务练习和一个听觉任务练习，为时各10秒。正式实验任务共有6项，在每一项实验中，有时被试只需完成一种任务（即只出现颜色刺激或声音刺激），有时需要同时完成两种任务（颜色刺激和声音刺激都会出现），在实验开始之前会给出任务的指示。为了平衡顺序效应，实验任

8、务按照固定的顺序进行，依次为：仅看颜色（A）；仅听声音（B）；看颜色听声音（AB）；听声音看颜色（AB）；仅听声音（B）；仅看颜色（A）。每项任务各记时30秒，要求被试在给定时间内完成尽可能多的作业。正式任务的时间都是30s，每一项任务结束后，被试休息30s，然后继续进行下一项任务。4 计算 统计单个被试的视觉或听觉作业成绩。视觉或听觉作业的成绩i/ni；n为每次反应的成绩，以被试直到反应正确的击键次数为指标，取值范围为13；i为一项实验中某一类反应总次数。单独的视觉成绩A = 任务和任务的视觉成绩的平均值单独的听觉成绩B = 任务和任务的听觉成绩的平均值视听作业的视觉成绩A= 任务和任务的视

9、觉成绩的平均值视听作业的听觉成绩B= 任务和任务的听觉成绩的平均值 计算被试的注意分配能力。计算公式如下：_注意分配值Q(A/A)(B/B)结 果详见附录表1，对实验数据应用spss软件分析表 1 对被实验所得Q值的基本描述表 2 对被实验所得Q值的显著性检验利用spss，选择独立样本t检验，得出表2并从中可以看出t=3.993，查表得在置信度为95%的情况下，t（42）=2.021，所以tt(42),所以结果落入拒绝区域。结果显示在95%的置信区间下，不同性别的被试的注意分配Q值有显著的差异，即存在显著的性别差异。表3 注意分配实验结果统计值任务男（8）女（36）（男女）t值均值M标准差SD

10、均值M标准差SD单任务视觉139.4881.1991.6211.503.522单任务听觉171.85126.4362.5042.044.350双任务视觉153.17133.0442.1319.314.975双任务听觉100.4696.9525.9818.624.424从表3看出，单任务下男女的视觉成绩比： 由上表3可知在单任务视觉实验下的男女视觉反应正确次数，利用独立样本t检验，在95%的置信区间下t(42)值为2.021，t=3.522t(42)，所以结果落入拒绝区域。结果显示在95%的置信区间下，不同性别的被试在单任务下的视觉反应上有显著的差异。即存在显著的性别差异，性别不同会严重影响视觉

11、反应的成绩。从表3看出，单任务下男女的听觉成绩比： 由上表3可知在单任务听觉实验下的男女视觉反应正确次数，利用独立样本t检验，在95%的置信区间下t(42)值为2.021，t=4.350t(42)，所以结果落入拒绝区域。结果显示在95%的置信区间下，不同性别的被试在单任务下的听觉反应上有显著的差异。即存在显著的性别差异，性别不同会严重影响听觉反应的成绩。从表3看出，双任务下男女的视觉成绩比： 由上表3可知在双任务视觉实验下的男女视觉反应正确次数，利用独立样本t检验，在95%的置信区间下t(42)值为2.021，t=4.975t(42)，所以结果落入拒绝区域。结果显示在95%的置信区间下，不同性

12、别的被试在双任务下的视觉反应上有显著差异。即存在显著的性别差异，性别不同会严重影响视觉反应的成绩。从表3看出，双任务下男女的听觉成绩比： 由上表3可知在双任务听觉实验下的男女视觉反应正确次数，利用独立样本t检验，在95%的置信区间下t(42)值为2.021，-4.424tt(42)，所以结果落入拒绝区域。结果显示在95%的置信区间下，不同性别的被试在双任务下的听觉反应上有显著的差异。即存在显著的性别差异，性别不同会严重影响听觉反应的成绩。分 析1根据结果解释注意分配现象。注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。本实验中被试将注意同时分配到听觉刺激和视觉刺激上，从而得出了Q值来表示被试

13、的注意分配能力。在本实验中，为了确保实验的精确性，让背时进行了多次试验然后求其均值，同时也适当注意了实验的次数以防止联系效应。对噪声的控制也做得比较到位，所以实验结果准确可信。Q值在0-0.5范围内表示没有注意分配能力；在0.5-1.0范围内表示有注意分配能力，而且数值越大能力越强，1.0是注意分配能力最强；Q值大于1.0注意分配值无效。注意分配能力是可以通过训练提升的，在本实验中一般正常被试的Q值集中在0.6左右，说明没有经过训练的人具备注意分配能力但是能力较低，同时也验证了本次试验的被试没有出现联系效应。两名男性被试Q值过高导致无效，可能与被试本人的主观态度有关，而与个人能力关联不大。2收

14、集其他同学数据，比较注意分配是否有性别差异。在本实验中，排除两名注意分配能力无效的男性被试，其余42名被试的Q值均在0-1之间，分布比较两极化，初步判断存在显著的性别差异。后通过spss软件分析所得结果也显示注意分配能力存在显著的性别差异，符合初步判断结果，此结论由表2表3可见。3. 思考哪些工作特别需要具备注意分配能力。在医学、交通方面应该尤其注意分配能力的训练，尤其提高针对某一类刺激的注意分配能力，使其在本行业能的业务能力得到大幅度提高，以便更好的完成工作任务。参 考 文 献实验心理学郭秀艳、杨治良编，人民教育出版社，2008年附 录表1被试实验原始数据结果及Q值序号姓名性别因子分：注意分

15、配Q值因子分：单独作业的视觉成绩因子分：单独作业的听觉成绩因子分：视听作业的视觉成绩因子分：视听作业的听觉成绩1男 0.98 93.50135.33 82.50147.502男 0.63 96.17 81.83 58.50 53.173男 0.38 88.33 70.17 46.33 18.834男 0.74102.00 64.83 69.00 52.175男 1.16215.50368.50361.17298.336男 1.15 93.67319.67237.50165.837男 0.49115.00 67.00 45.50 40.008男 0.33311.67267.50324.83 27

16、.839女 0.41 92.50 48.50 30.50 24.3310女 0.42101.33 91.17 45.00 36.8311女 0.58 92.00 65.00 76.67 26.5012女 0.42 90.50 44.17 31.50 22.1713女 0.35 83.00 42.17 27.50 15.1714女 0.43 91.00 41.00 32.00 22.0015女 0.37 95.00 60.17 30.83 25.5016女 0.33 76.83 44.17 24.50 15.5017女 0.36102.00 51.67 45.00 15.5018女 0.36 9

17、7.50 35.17 24.50 17.6719女 0.33 99.00 74.00 44.67 17.5020女 0.00 98.00 48.00 85.00 0.0021女 0.87 88.50131.33 86.67101.0022女 0.40 70.00 37.50 21.50 19.3323女 0.37 92.50 70.00 34.50 25.3324女 0.37 88.50 51.33 25.00 24.3325女 0.35 89.50 41.67 25.00 18.1726女 0.40 77.50 59.00 26.00 27.5027女 0.43 84.50 47.83 38.00 19.5028女 0.49 83.00 48.83 36.50 26.8329女 0.41112.00 76.50 39.50 36.8330女 0.46 84.00 47.67 32.00 27.0031女 0.41103.00 50.33 42.50 20.8332女 0.82 95.33 64.67 51.83 80.3333女 0.70 88.50 62.17 54.83 49.0034女 0.44126.50 82.33 61.00 33.0035女 0.31 87.50 52.00 24.50 18.0036女 0