二上：《2、3、4的乘法口诀》教案

1、.二上：?2、3、4的乘法口诀?教案一、教学目的一知识与技能经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。二过程与方法纯熟运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。三情感态度和价值观体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。二、目的解析本课教学目的的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的根底上。充分利用学生已有的生活经历和知识根底，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。三、教学重难点教学重点：编制并熟记

2、2、3、4的乘法口诀。教学难点：纯熟运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。四、教学准备多媒体课件等五、教学过程一回忆旧知，导入新课1复习浸透1填空3+3= 4+4+4= 2+2= 2对口令开火车对5的乘法口诀。3口算25=55=51=35=54=2提醒课题上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀板书课题。【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经历和知识根底上。因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。二创设情境，探究新知12的乘法口诀1课件出示一副乒乓球

3、拍：一副乒乓球拍有几个？2个有几个2相加？1个2课件演示渐变成点子图1个2怎样用乘法算式表示？板书：12=2 21=2你会编一句乘法口诀吗？板书：一二得二2出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？4个几个2相加？2个2渐变成点子图2个2怎样用乘法算式表示？板书：22=4 你会编口诀吗？板书：二二得四32的乘法口诀有几句？读一读，背一背23的乘法口诀1课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？2出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？3出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？4小组合作列算式，编口诀。5学生汇报，老师板书。6质疑：为什么三三得九这句乘法

4、口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？3自主探究4的乘法口诀1交流：课件出示汤圆图说说盒子里的汤圆是怎样排列的？2填空：3独立列算式，编口诀。想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？4汇报交流，老师板书4总结15的乘法口诀1考虑11等于多少？可以怎样编乘法口诀？2整理14的乘法口诀，观察考虑：你发现了什么？5识记口诀，深化理解1自由背诵口诀。2开火车背、指名背、全班背。【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由扶到放的过程，先由老师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀那么放手让学生自己探究再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出14

5、的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此根底上背诵14的乘法口诀便水到渠成了。三稳固练习，深化理解。1对口诀1教材第55页做一做第1题先师生对，再生生对。2教材第56页练习十一第1题创设小动物跳的情境，边画边说口诀。2用口诀1教材第54页做一做第1题。让学生先计算，再写出所运用的口诀。2教材第56页练习十一第2题用一句口诀写出两道乘法算式。考虑:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？3解决问题1教材第55页做一做第2题2教材第57页练习十一第5题。学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。【设计意图】练习设计表达活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟

6、记14的乘法口诀，在层层深化的练习中,灵敏纯熟地运用乘法口诀进展计算，并解决简单的实际问题，既稳固新知，又培养解决问题的才能。四课堂小结“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和

7、“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1这节课我们一起学习了什么？2全班齐背15的乘法口诀。【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬