二上：《角的初步认识》重难点突破

1、.二上：?角的初步认识?重难点打破1通过各种途径使学生初步认识角打破建议：1抽象出角的图形通过多媒体呈现同学们非常熟悉的、简单明了的、容易突出角的本质特征的物品或图形，如：剪刀、钟面、三角尺等，从上抽象出角的图形来，知道角是由一个顶点和两条边组成的，开口方向可以是任意的。这些角既有静态的，如：三角尺；也有动态的，如：剪刀、钟面，感知动态角的存在。2结合生活情境找一找角角与实际生活有着亲密的联络，生活中很多物体的外表上都有角。除了在情境图上找角，还可以结合教室里的物体找一找角，如：桌角、墙角、窗角等。3通过操作活动进一步认识角拿出一张长方形的纸，指一指上面的角，再任意折一折，指出自己折的角。同桌

2、位的还可以拼一拼，知道角可以相加；还可以重叠着比一比，知道角还可以相减，并为后面用三角尺的直角比一比作好铺垫。2探究角的大小打破建议：1出示一个活动角，让学生想一想，假如想把角变大一些，应该怎么操作。通过操作，让学生明白角的开口张大了，角就大了。那想角小点呢？可以请学生上台操作试一试。知道角的大小跟角的开口度有关。2出示学生的三角尺和老师的大三角尺。师：指着上面的直角问学生猜猜哪个角大？生：学生进展猜测一般大部分学生都会说老师三角板上的角大。师：同学们说得到底对不对呢？我们来进展验证。将两个角重合在一起，发现它们完全重合。这说明这两个角的开口度怎么样？生：一样。师：开口度一样，也就是说它们的大

3、小是一样的。可为什么我们很多同学都认为老师这个三角尺的角要大一些呢？仔细观察，看看是什么不一样影响了同学们的判断？生：原来是老师三角尺上的角的边长了。师：真会分析。边长了，可是由于开口度一样，角的大小还是没变。这就说明角的大小跟边的长短有没有关系？生：没有！3初步认识直角打破建议：1复习有关角的知识。由于直角是角的一部分，具有角的构成特点，即有一个顶点、两条边；具有角的特征：大小与开口有关，与边的长短无关。通过复习有关角的知识，使认识直角有了坡度。2出示只有直角的物体，抽像出直角图形出示学生常见的物体：红旗、椅子等，这里有很多角，仔细观察，这些角的开口是怎样的？开口是一样大的。想想我们的学具中

4、有这样大的角吗？找到三角尺中的直角，抽象出直角图形。知道直角的大小是一定的，与三角尺上的直角大小一样。说说你还在哪见过直角。如：桌面、墙角、书面、长方形、正方形、黑板上的角等等，强化学生对直角表象的认识。4用三角尺上的直角判断一个角是不是直角打破建议：1要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。要知道一个角是不是直角，不能光靠眼睛看，特别是与直角接近的角，一定要用三角尺的直角去比一比，养成严谨的学习态度。用三角尺上的直角判断一个角是否是直角的方法，实际上向学生浸透了比较角的大小的一种重要方法叠合法。老师要做详细的指导和说明：先将三角尺上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角尺上直

5、角的一条边和角的一条边重合，看看三角尺上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合假如重合，这个角就是直角；假如没有重合，这个角就不是直角。2对于明显小于或大于直角的角，要学会直接判断，不需要用三角尺去比划。5画直角打破建议：1按照教材的画角步骤进展指导先画顶点和一条边，确定角的位置。将三角尺直角的一条边与所画边重合，再沿着三角尺的另一条直角边画边。2因为角的大小跟角的方向没有关系，可以让学生改变角的方向来画直角。这样让学生从不同的角度来观察直角，不至于直角换了方向就认不出来了。6用三角尺的直角比一比判断一个角是锐角还是钝角打破建议：1回忆用三角尺的直角判断一个角是不是直角的方法，实现知识的迁移

6、。2学惯用三角尺的直角判断锐角。先顶点与顶点对齐，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边对齐，再看另一条边，让学生仔细观察，说说自己看到了什么？角的另一条边在三角尺直角的另一条边的里面。说明什么？说明这个角比三角尺的直角小，得出比直角小的角是锐角。3学惯用三角尺的直角判断钝角。与判断锐角的方法一样，关键要再次提醒学生一条边一定要与三角尺的一条直角边对齐，再看另一条边，假如角的边在直角边的外面，说明比直角大，得出比直角大的角是钝角。4在钉子板上任意围一图形，找出图形中的直角、锐角或钝角。比较大的钝角或比较小的锐角可以直接用直角表象判断，不能直接判断的再用三角尺的直角比一比。稳固判断的方法，进步判断

7、的效率。7根据钝角与直角的关系用一副三角尺有序拼钝角打破建议：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添

8、辉。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。1明确钝角与直角的关系：比直角大的角是钝角，知道只要用一个直角再添上一个锐角就是钝角。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出