二年级《认识角》教学反思

1、.二年级?认识角?教学反思本节课我在尊重教材的根底上，紧紧围绕教学的重、难点，打破教材的局限，重组教学材料，使教材变得生动活泼，激发了学生自主探究的兴趣，教学的理论中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多缺乏，数学网特地搜集了相关的二年级?认识角?教学反思，仅供大家参考学习。?认识角?教学反思一、从生活情境出发，感知角的表象本课教材从生活中一些常见的物体出发，让学生来初步感知角，并使学生体会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。这一节课主要目的之一，就是引导学生把“生活经历中的角逐步提升为“数学上的角。因此，在唤起学生已有经历的根底上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数

2、学上的“角的形象，在抽象出三个角时，同时蕴伏着“锐角、直角、钝角的概念,拓展了角的外延,为下节课的学习作了必要的准备。我们抽象出来的这些“数学上的角跟学生“经历中的角存在一定的差异，这也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将鼓励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。二、参与观察讨论，建立角的正确表象通过一系列活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们安排了及时的观察、比照与发现，组织学生讨论：“这些角有什么共同的地方?引导学生得出角各部分的名称顶点、边边是直直的。逐步引导学生在头脑中建立角的完好表象有一个顶点和两条直直的边，然后再来指导学生正确的指角的方法，其中是浸透了“角是从一

3、点引出的两条射线，为以后的学习奠定了根底。然后及时完成“判断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识。三、再次寻找情境中的角，稳固对角的认识由于学生已经形成了角的正确表象，为了加深对角的特点的认识，我们又安排了“找一找、指一指、说一说的体验活动，让他们在身边的书本上、三角尺上寻找角，并通过同桌互相指一指、说一说的活动过程，既能加深对角的特征的认识，还能让学生把学到的数学知识运用到生活实际中，体验到数学与生活亲密联络性，在全班交流的过程中，学生不仅可以再次加深对角的本质特征的认识，也能及时对某些错误的认识进展纠正与弥补。四、动手

4、做角，加深对角的认识与理解“动手做一活动角是本课一个重要的环节，在这个过程中，学生通过做一个角，然后再来指一指这一个角，这里稳固了角的各部分的认识，然后再通过引导学生想方法把手里的角做得大一些或变小一些来体会角的大小与两条边叉开的程度有关。最后再通过观察生活中的活动角：即扇面或剪刀上角的大小与扇子或剪刀的翻开与合拢有关。整节课通过联络学生的生活经历和活动经历，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程，学生通过找一找、指一指、比一比、做一做的活动过程，在多种感官协调参与下初步认识了角。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空

5、话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。二年级?认识角?教学反