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文档简介

1、.二年级找规律教学设计教学目的：1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。2、通过教学活动初步开展学生的想象力，培养学生的创新意识、观察、操作及归纳推理才能。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识;使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。重点、难点引导学生怎样发现规律课前交流一、 创设情境，直接导入同学们，你看谁来了，你知道柯南哪些情况?今天他来考验我们，他写了下面数字排列，一行一行跟着课件念出来，请大家猜一猜他接下去怎么写?说你的理由?先独立考虑，再跟同桌说说理由。123423413412反响：谁来说说自己的想法。从这些数字排列中，你

2、发现了什么?预设：1这些数字轮流做排头2对角处的图案一样总结：刚刚同学们理解了其中的排列规律，我们把这种排列方式叫循环排列的规律。二、 柯南博士看看大家很聪明，邀请大家参观他家的房子布置的怎样?看看有什么规律?逐幅看先是墙面，再是地面，请学生说说其中的规律。小结：墙面和地面的排列都是属于循环排列的规律三、 接着往下画柯南还有一些题目想考考你，你会接着往下画吗?拿出小的练习纸在纸上练习。1、 _2、 3、 反响：你为什么这样画?四、 发挥想象，自由设计。你能像博士一样用符号来设计图案吗?你会创造这样有规律一组符号吗?说说你的规律是怎样的?学生在白纸上进展画。反响展示出来五、 总结单靠“死记还不行

3、,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。今天，同学们观察了很多图形，他们都有循环排列的规律，他们有的是

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