引进广告设计提升语文素养

1、引进广告设计提升语文素养唐有泉如今的大街小巷，播送电视，书报杂志，各种各样的广告可谓铺天盖地，比比皆是。优 秀的广告语言，或妙语联珠、怡人耳目；或一语惊人，发聋振聩；或精炼含蓄，发人深思； 或诙谐幽默、生动感人。它们不仅给人情感的感染，精神的愉悦，而且给人语言的熏陶，文 化的陶冶。?语文课程标准?指出：要让学生“更多地接触语文材料，在大量的语文实践中 掌握运用语文的规律性。语文的天地广阔，优美的广告语就是这广告天地中一颗璀璨的明 珠。今天的学生，几乎时时刻刻都能接触到广告，而电视中的经典广告，他们更是脱口而出' 可见，广告是不可多得的语文教学资源，为了让广告走进语文教学，我们不仅要有目

2、的地引 导学生主动地去收集广告，以此来增加他们的语言库存，而且可以把广告设计引进教学，借 助广告设计，引领言语实践，促进他们语文素养的提高。一、创设情境，利用广告抒发真切的情感商品广告的一个重要特征，就是要以简单的语言来展示产品的特点，彰显产品的优势， 希望产品得到顾客的青睐。而小语教材中的不少课文，或赞美人物，或赞美景色，或说明事 理，作者的重要目标，在一定程度上也在于向人们“推介产品。如果课文阅读中，有的放 矢地借助广告设计，引领学生表达情感，一定会促进学生对语言意义的深刻理解，对语言情 感的深切感悟。如：?杏林春暖?苏教版第七册一文主要讲董奉给穷苦的乡亲治病不收 诊费，还把用杏子换来的粮

3、食用来救济附近穷苦的人。学了课文，学生一个个被董奉崇高的 医德所深深感染，董奉的形象在学生的心目中树起一座丰碑。文章最后一段写乡亲们敲锣打 鼓将写有“杏林春暖的匾额送给董奉，但写得简单。一位老师在教这局部内容时，这样引 导：“同学们，当时在场的一位穿大褂的书生看了匾额上的字，说：写得好哇，说出了我 们的心里话。可惜只有横批，没有上下联。不如这样，我来出个上联，大家动动脑子，对下 联，好不好？好！乡亲们异口同声地说。“同学们，董奉医术高明，医德高尚，下面我们来穿越时空的隧道，回到三国时候，和 在场的人一起动动脑子，为乡亲们的好医生董奉做做广告，用我们的广告把这样的好医生推 向全国，用我们的广告为

4、全国各地的病人带来福音，怎么样？学生好不快乐。为了指导写好广告，教者出示以下几那么广告，并让学生朗读，搞清楚这 些广告语分别说什么，你觉得写得怎么样？热情迎来蹒跚友，快乐送归健步人。手到病除，妙手回春。着手成春，万家生佛；婆心济世，一路福星。自由朗读后，学生纷纷说出来自己的感受：有的说广告语意思明了，有的说广告语言简 洁，有的说广告语生动形象，有的说广告语情感真切。在此根底上，教者引导：同学们，其 实设计广告不是某个人的专利，我们也能行。那书生出的上联是“免诊费医德高尚，该对 怎样的下联呢？大家试试看。学生们积极动脑，纷纷抓耳挠腮，后来许多同学浓缩了一下课 文内容，对出了下联：“换粮食救济百姓

5、“功德高名留史册“治百病医术高明“好人 品有口皆碑 “医术高名闻遐迩虽然学生对的下联不一定都跟上联对仗工整，但在为 董奉做“广告的过程中，提升了对董奉景仰的情感，提高了学生理解语言和运用语言表情 达意的能力。通过课文阅读，学生为名医的医德所感动，大家都希望把医德高尚的医生向社会做宣传 而“广告设计就满足了学生的这种心理需要，在设计中，学生接触了类似的广告，了解了 广告的语言特点，从而借助比拟准确的语言表达了自己深切的情感。无疑，通过这样的广告 设计，学生的语言解读能力和表达能力都得到了提高，他们的精神境界也得到了提升。二、提炼升华，借助广告表达自己的心声公益广告是广告中的精华，她不仅具有语言精

6、彩的特点，更具有情感真切的特色，读起 来让人感到温暖亲切。因此，一那么公益广告，能使人得到情感的满足，行动的启发。小语教 材中的许多课文，都在于给学生情的感染，理的启迪。在阅读教学中，当学生理解到了语言 文字的意义内涵和情感内涵后，他们心中总有话要说，总有情要表达，此刻，如果我们捕捉 契机，创造时机，让学生以“公益广告的形式，提炼主题，表达心声，他们对课文情感的 感悟一定会到达新的高度，对语言内涵的感悟也会到达新的深度。如：?云雀的心愿?苏教版四年级下册一文通过描写小云雀和妈妈的所见所闻，向 人们传递了一个信息：森林是挡风墙，是大水库，是空调器。森林真是太重要了！学生通过 朗读课文，感悟到了森

7、林的重要性。在课的尾声，一位老师说：“同学们，假设森林公园有 一扇大门的话，你们觉得设计一副什么对联贴到门上，对增强人们保护树木的意识，比拟合 适呢？起先，学生思考不语，老师便引导学生回忆生活：你们见过类似的广告吗？学生列 举了许许多多的公益广告，在此根底上，教者出示以下公益广告：带走生活垃圾，保护自然环境。芳草青青，踏之何忍？千松岭上千枝竞秀，百姓门前百鸟争鸣。对上述广告，教者引导学生反复朗读，理解意思，体会情感，进而要学生说说公益广告 的根本特点，学生都知道，公益广告具有“情感真挚、语言婉转、句子简练的特点。接着 教者引导：“读了这么多类似的广告，现在，你们能仿写吗？这样吧，我出个上联，你

8、们对 下联，怎么样？上联是：植树造林个个争先一一学生思考片刻，设计出了不少公益广告语, 有的说，保护环境人人有责。有的说，减灾防灾刻不容缓。后来有的学生自己能说出上下联:有树，安居乐业；没树，颠沛流离。治山治水，山清水秀自然美；还林还草，林葱草茂生太平。栽花种草家乡一片绿，植树造林祖国万年青。留住千树万木，造福子孙后代案例中的学生设计的“广告，简洁精炼，语言婉转，这是学生心灵的抒发，真情的表 达，这样的拓展延伸，对展示学生个性，放飞学生的心灵，一定是有效的；对开展学生的语 言，塑造学生的心灵，一定是有益的。不仅如此，这样的言语实践中，还能有效地促进学生 思考，启发学生创造，提高学生认识能力，培

9、养学生的主人公意识和社会责任感。三、变更角度，借助广告进行语言的转换?语文课程标准?指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，可见提升学生 语文素养，还要重视语言积累，促进语言运用。在处理积累和运用的关系上，当前相当多的 教师重视了语言的积累，增加了学生的语言库存，但仅仅增加库存还远远不够，必须采取措 施，将学生的消极的语言积累变成他们的积极库存，使语言的积累和运用有机结合。而有针 对性地进行广告设计，那么可有效地通过语言的转换促进语言的积累。无论产品广告还是公益广告，经常看到以第一人称设计的，这类广告，推荐产品往往更 有诱惑力，公益宣传往往更有号召力。为此，可借助角度的变换引导学生设计广

10、告，促进语 言的转化和内化。如：?雾淞?苏教版四年级上册一文介绍了雾淞奇观和雾淞形成的原 因。雾淞那神奇的美景深深吸引了学生。教学时，一位老师播放了有关雾淞的录像，学生仿 佛身临其境，不时发出惊叹。老师抓住火候，说：“同学们，吉林的雾淞是我国著名的自然 景观。每年冬天，去吉林欣赏雾淞美景的旅客不计其数。你们能不能把自己当作雾淞，来个 自我介绍，为自己做广告，以吸引更多的人去吉林旅游吗？注意语言要有魅力哟。学生积 极性很高，纷纷奋笔疾书。一学生的广告词是这样的：大家好，我叫雾淞，也有人叫我树挂。也许，你们对我形成的原因和过程不太了解吧，下面我就简要地介绍一下。每逢严寒的冬季来临的时候，松花江上游

11、的饱满水电站泄洪，形成了很大的雾气。雾气 升到空中遇冷，凝结了无数的小冰晶。冰晶挂在树上，我就诞生了。我给松花江畔的十里长堤增添了一道亮丽的风景。你看，那一棵棵长枝低垂的雪柳上挂 满了“棉花糖，你见了一定会“垂涎三尺的！那四季常青的松柏也涂染成了白发苍苍的 老人，你看了一定会觉得很有意思。还有更有趣的呢！那矮小的灌木丛里堆满了积雪，远望 既像一头白白胖胖的大象，又像一只卧在雪地里睡大觉的北极熊。你们说，我是不是一名技 术高明的化装师啊？太阳出来了，在阳光照耀下，枝头上那洁白晶莹的霜花，银光闪烁，美 丽动人。人们漫步在松花江边，欣赏着千姿百态的琼枝玉树，有说有笑，还有人摇头晃脑地 吟诵：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。我不但给江城增添了美丽，还给江城带来了生机与活力。每年隆冬到来的时候，无数中 外游客都慕名到吉林市观光旅游，不但有黑头发、黄皮肤的中国人，还有白皮肤、蓝眼睛的 外国人。他们拍照、摄像，流连忘返，微笑写在每个游客的脸上，江城成了欢乐的海洋。看 到游人们玩得这么尽兴，我心里真有说不出的快乐。俗话说：“耳听为虚，眼见为实。要想知道我有多么妩媚动人，只有你身临其境，才