二年级下册锐角和钝角

1、.二年级下册锐角和钝角一、教学内容：人教版?义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册?第3739页。二、教学目的：使学生结合生活情境，能识别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描绘锐角和钝角的特点。使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察才能、理论才能、分析才能和抽象才能，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与别人合作和交流。通过理论活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。三、教学重点：让学生运用已有的生活经历，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。四、教学难点：能分辨锐角和钝角

2、的汉字表述。教具、学具的准备：课件三角板纸卡活动角彩纸五、，：一、情境导入。师：今天，数学王国里的一位朋友邀请我们去他家做客，他是谁呢？多媒体出示配音：嗨！小朋友们，你们还认识我吗？我是你们的老朋友直角，今天我请你们去我家做客，不过，去之前我想考考大家，你们认识我的这位朋友吗？多媒体当你一眼看不出它是不是直角时怎么办？生：请三角板帮助配音：你们答复得太棒了！欢送来我家做客。瞧！我的角兄弟们也来欢送大家了，你们找到了吗？出示含有锐角、钝角、直角的漂亮房子学生踊跃答复，每答一个，老师鼠标指向相应位置，抽象出角。师：同学们太棒了，找到了这么多角，你们能根据角的大小，试着给这些角分一分类吗？课件显示二

3、、自主探究锐角和钝角。1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。2、指名汇报分类方法。A：分两类一类是直角，一类不是直角。老师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。B：按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.师：你们觉得哪一类分法更好，为什么？3、比较验证直角、比直角小、比直角大。你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？生到前面实物投影上演示4、学生详细说一说如何分？老师多媒体演示。5、命名引题师总结：你们真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其实，比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角，我们一起来叫它们的名字：锐角、锐角。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫

4、它们。今天，我们就和锐角、钝角来个亲密接触！6、比较有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们赶紧帮他们排排队吧。三、练习1、师生互动稳固概念师：请同学们拿出你自制的活动角，我来说角的名称看谁摆得又快有对。师：谁来摆个角，同学们来叫角的名称。2、找角找图片中的锐角和钝角师：大家都认识锐角和钝角了，下面请大家找一找它们藏在图中什么地方？课件展示：毛衣V字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀学生指出锐角和钝角藏在哪里。找身边的角。师：我们在图片中能找到锐角和钝角、直角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？黑板、桌子、板凳、红领巾师：当我们看不出红领巾的这个角是直角时，可以用什么方法来判

5、断。小结：看来像这样用眼睛无法判断是什么角时，我们可以借助三角板上的直角量一量用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。3、画角用不同的方法画一个锐角和一个钝角，标知名称。4、创造角A、拼一拼。用多个三角板拼出一个锐角和一个钝角。B、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。四、全课总结：师：通过今天的学习，你有什么收获？生：.自由发言。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1

6、978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成

7、了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。五、作业布置师：角真美丽，它能创造出美丽的图案。看这一张简笔画吧，它身上有哪几类角？相信你也能用直角，锐角，钝角来创造美丽的图案，课下试试吧！唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代