来吧,让我们放声歌唱!

1、来吧，让我们放声歌唱!古人云“情动于中而形于言，言之不足咏歌之”。歌唱艺术给人以美的享受，是一项抒发感情、激励意志、有益于身心健康的活动。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。我相信每个孩子都爱唱歌，但到歌唱活动时，孩子们的表现就有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状。在中学的音乐课上，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现的极其紧张和害怕，大部分学生唱歌时面无表情声音无力，音调、音准和节奏都有问题，越往高的年级，音乐课的歌声越小。面对这种情况，我们应该如何去调动学生，让学生在音乐课中体会到歌唱的快乐和满足，并自信的放声歌唱呢？我认为要做到以下4点：一、要

2、培养学生歌唱的兴趣。古人云知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，道出了兴趣的重要性。歌唱教学也一样，只有学生对歌唱有了兴趣，学生才有可能喜欢歌唱，将心中的感受用歌声表达出来。但兴趣不是天生的，需要后天的引导和培养，教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣.那么如何激发学生的学习兴趣呢？1、建立平等和谐的师生关系和课堂氛围。在课堂上教师不再是高高在上“统治者”,而是和学生平起平坐的，是相互学习的朋友。在课堂中，教师要用微笑面对每一个学生，消除学生对你的恐惧感，要和学生亲切的交谈，拉近和学生之间的距离。这样学生可以在一种轻松的氛围内学

3、习，使他们喜欢上音乐课，从而爱上歌唱。相反，如果学生在你的课堂上总是觉得心情不愉快、很紧张，甚至觉得有些恐惧，你说他们能积极的、能主动的进行学习吗？我想肯定不能的。只有建立和谐、民主、平等的课堂氛围，学生才会积极、主动的参与学习，兴趣也会随之产生。2、注重教师范唱，诱发学生热情。无论在怎样的教育背景下，音乐教师的基本功都是非常重要的。音乐是情感艺术，是心灵交流的艺术。学生更能接受自己所亲身经历的事物，教师声情并茂的范唱、富有激情的现场弹奏是多媒体永远无法代替的，甚至一些优秀的音乐作品的音像资料也不如音乐教师当堂示范指导来得有实效。所以，音乐教师应该通过扎实的基本功去感染学生，激发学生的学习兴趣

4、，也唯有教学基本功过硬的专业教师，才能赢得学生的喜爱和信任，使之“亲其师，信其道”。3、合理运用多媒体手段，激发学生学习的兴趣。多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容。为学生的音乐学习创设愉悦的兴趣，展现优美、生动的声像效果。学生在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。因此，运用多媒体进行音乐教学，在激发学生学习音乐的兴趣、促进他们的审美体验和个性发展等方面都具有很大的作用。4、通过小组比赛和游戏，激发兴趣。中学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。

5、针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，比如在教唱完一首歌曲后，请学生进行小组歌唱比赛，促进学生的表演欲望，还可以组织一场关于音乐知识的小竞赛，来激发学生们的学习兴趣。同时在教学中，运用游戏边唱边拍，使原本枯燥的知识传授和抽象的音乐符号，变得生动有趣，便于学生掌握。如：边唱边拍，玩击鼓传花的游戏。让学生在玩中歌唱，在玩中学习，让学生体验歌唱的快乐，从而减少了他们心理压力，使他们能够自信的放声歌唱。总之教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐。二、培养学生的自信在音乐课上，老师微笑地说：“哪位同学来为大家唱一遍？”话音刚落

6、，空气一下子凝固了，静得连一根针掉到地上都能听见，几乎所有的学生都把头躲进了领子里，生怕老师点到名字，这时老师点到某位同学时，该生则无奈地站起来，红着脸，躬腰驼背，手不停地捏着衣角，显得十分紧张，表情极不自然。以上的场景，我想每位音乐老师都碰到过，究其原因：缺乏自信。那么如何能让学生们自信地歌唱呢？我认为，可以从以下4方面入手，帮助学生树立歌唱时的自信。1、面向全体学生，关爱每一个学生。音乐课程标准中指出：“义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。学生音乐能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自

7、信地参与各项音乐活动。对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。”在教学过程中，教师往往对那些唱歌唱得好、又会表现自己的学生特别关爱。每次演唱、表演、或者回答问题都是这些爱表现的学生，大部分学生在整节课中都像是一种“陪衬”。所以，那些爱表现的学生在教学活动中胆子越来越大、信心越来越足，而其他的孩子态度则越来越消沉。其实在每个孩子的心中，都希望得到老师的表扬和同学们的认可。因此在课堂中我们应该多给其他孩子回答问题和演唱的机会，让他们有更多的机会得到老师的表扬和认可，只有反复尝试成功的乐趣，学生的信心才会增强。特别是对那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生，只要抓住

8、点点滴滴的成功现象及时称赞，让学生体会到了成功的感觉，心里很愉快，自然对唱歌就充满了信心。除了用语言的鼓励外，还要通过眼神、手势与学生进行交流。比如在具体的演唱过程中，学生演唱得不是很自信，为保持乐句的连贯性及完整性，我们不能打断学生的演唱，此时用爱和信任的眼神鼓励学生或者向他举起大拇指，告诉他，他很棒！运用眼神、手势的鼓励会给学生增添信心，使他能够更好地歌唱。2、真诚的赞扬、中肯的分析和适度的评价。在教学中，对于那些已经能够自信演唱的学生，我们可以提出更高的要求，如要求他们要声情并茂的演唱歌曲，加入动作边唱边表演；对于那些不敢单独演唱但又想唱的学生，我们可以进行引导，如用语言邀请“能荣幸的邀

9、请你和我一起演唱这首动听的歌曲吗？”我想学生一般都不会拒绝老师的邀请的。和他一起演唱时，你的声音可以唱的轻些，以他的歌唱为主，演唱结束后要多表扬和鼓励，几次之后，他们的信心就会增强很多。对于那些缺乏信心、不敢唱的同学，我们要更加的关注他们，对他们放低要求，只要他们能把歌曲的节奏、音高唱准我们就要给予鼓励和表扬，让他们体会到成功的快乐，也让他们感受到，老师是相信他们的，相信他们能行的。对于那些缺乏自信的学生来说，教师真诚的赞扬，他们取得的每一点成绩是十分重要的。教师要仔细寻找发现他们的“闪光点”，只要他们有一点进步就应及时适当地给予赞扬、鼓励。在赞扬学生时一定要实事求是，真诚的发自内心。倘若让学

10、生感觉到你故意夸大其词或言不由衷，那么赞扬的效果就会大打折扣。作为音乐教师经常遇到这样的学生，他们胆子大，表现欲强，但他们上台唱歌时，有的音唱不准或节奏唱不稳，教师在评价时要适度，不能只挑毛病，讲的他一无是处，挫伤学生的积极性。面对这种学生我是这样评价的：你能大胆上台表演，真不错。对于那些不敢上台表演的同学来看，你是勇敢者。如果你能把音唱得更准一些，把节奏唱得更稳一些，效果就更好了。这种适度的评价，一方面肯定并鼓励了学生能大胆上台演唱，另一方面亦指出了不足之处，便于学生今后能克服不足，不断进步，激发他们唱歌的自信心。当看到学生因不断成功而取得了宝贵的自信时，教师要不断地支持和鼓励，以巩固他们的

11、自信心，并逐步激发学生强烈的音乐兴趣，使学生化被动为主动，由“要我学”向“我要学”转变。长此下去就会自然而然地远离自卑，成为一个自信的学生，成为一个可以自信的放声歌唱的学生。3、让音乐课成为学生展示自我的舞台在课堂上多为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。如：可以鼓励一个性格内向，羞于上台的男同学为全班唱歌，当然事前教师应帮助他做好充分的准备工作。如果学生顺利地完成了歌唱，那么他的自信心势必大增，也将对他今后的表现产生积极的影响。又如教师在设计教案当中的提问，让学生自由上台进行器乐、声乐、舞蹈、朗诵等方面的表演都能激发学生的自信心，使他们体验

12、到成功的快乐。4、鼓励学生积极参与集体性的音乐活动一个人在交往和集体活动中的威信越高，其自信心就越强，反之则自卑。因此，教师要多鼓励、支持学生正常的交往，让学生在交往与集体活动中了解自己，发展自己，完善自己。在合唱、合奏等集体性的音乐活动中，要求学生按规范的节奏、和谐的和声、交替的旋律、变化的音量、统一的音色等，表现出优美、动听的音乐。这些集体性的音乐活动，尤其能培养学生的合作意识及与人交往的能力。因此，教师应鼓励学生积极地参与到这些音乐活动中来，使他们在活动的过程中，不仅能有机会为集体贡献一份自己的力量，而且能体会到友谊和合作的美妙，这种即分工又协作的集体性活动对冲淡学生心中深藏的自卑感，激

13、发他们的自信心大有益处。三、培养学生掌握正确的歌唱技能中学生正处在变声期，这一时期他们甜美、清脆、嘹亮的童声不见了，取而代之的是声音沙哑、音色多变、高音上不去等状况，甚至连音准也掌握不好。这使他们产生了困惑心理、畏难情绪，一些学生就不再愿开口唱了，还有一些同学在歌唱时不是在“唱”，而是在“喊”，尤其到高音时，喊得面红脖子粗。虽然声音大，但声音粗糙，缺乏美感。为了纠正这些现象我在给学生讲明变生期生理现象，变声期的嗓音保护外，着重强调用科学方法歌唱，在平时教学中要作以下几个方面的训练:1、 用正确的姿势歌唱。特别强调头要端正，不能前俯后仰，肩部、颈部、面部要放松，不能紧张僵持。站着唱时，身体要保持

14、自然的端正，不要前倾后仰、左右摇晃，胸部要略为挺起，双肩微微向后，松弛自然，双脚稍分开，也可略向前后分开，重心要稳。2、 用科学的呼吸方法歌唱。吸气时要吸到位，气沉丹田，用闻花香或者抽泣的方法来启发学生练习。呼气时，要保持好吸气后的状态，不要一泄而出，使气息有控制地呼出，可以用吹生日蜡烛来帮助学生理解和体会。掌握了正确的呼吸方法，声音自然就通畅了，对喉部的压力九减少了。也就是依靠气息的支持控制发声，这样学生才能感到歌唱的舒适，还能听清自己的声音，避免了学生声嘶力竭的“喊唱”。3、 歌唱中的咬字吐字。歌唱是音乐和语言结合的艺术形式，所以在唱歌时一定要清晰准确、字正方圆。为了使歌唱的语言连贯生动，

15、声音统一协调，一定要做到字头短、字腹长、字尾清。例如唱热情、欢快的歌曲时，咬字吐字要轻快、敏捷；唱雄壮、有力的进行曲时，咬字吐字应结实、有力；唱亲切、抒情、速度较慢的歌曲时，咬字吐字应柔和、圆润、连贯等。4、歌唱的情感表现。我国民族传统唱法有一个审美原则，即“声情并茂”，要求以情促声，以声传情。“声”与“情”两者之间相辅相成。歌唱教学应该在表现音乐情感、塑造音乐艺术形象上下功夫，与培养学生的歌唱技能形成一种相辅相成的良性关系。四、举办各种类型的比赛或音乐会。培养学生的歌唱技能，一定要融在歌唱艺术的实践活动中，将歌唱技能与歌唱艺术表现有机的融合在一起。在班级或年级中举办各种小型的演唱会或音乐会，给学生提供汇报演出的及展示才华的机会。也提供了学生自由组织活动、安排节目顺序的机会。让学生充分发展自己的艺术想象力、表现力和分析能力，从而更好的学习歌唱。因此，在实践教学中，教师在组织教学时要运用多种教学形式，开展丰富多彩的教学活动，为学生提供主体参与的机会，要拓宽与音乐相关的文化范畴，扩大学生的音乐视野，促进学生对音乐的体验和感受，让自信在实践活动中成长。在音乐课上，要用自然、亲切的微笑面对学生，