二年级数学教案《笔算不退位减》教学

1、.二年级数学教案?笔算不退位减?教学教学要求：1、使学生理解和初步学会万以内不退位减的笔算方法，能正确地进展计算。2、使学生初步认识差同减数相加，结果等于被减数和，并学会利用这一规律进展验算。教学过程：一、复习引入1、口算：5020700600口算时说出每道题是怎样想的。2、56020196020562提问：这三道题减去的200、20、2，各要从哪一位上减，为什么？3、笔算：7652484说一说两位数减法的笔算要怎样算？引出：用竖式计算万以内的减法，也要先把一样数位上的数对齐，再从个位减起。二、新课1、例1，板书978326提问：1978里有几个百，几个十，几个一？326呢？边提问，师边板书百

2、十个。2怎样列竖式？为什么要把一样数位上的数对齐？3从哪一位开场减起？得数是多少？2、教学差加减数等于被减数1例1里的差加减数和，是怎样的算式？6523262让学生算一算，观察和例1的联络，引导学生得出：差同减数相加，结果等于被减数。3、利用差和减数相加，结果等于被减数的规律，可以验算算得对不对。就像例1，算出978减326的得数652，要检查做得对不对，就可以用差652加减数竹26，结果等于被减数攵8，说明例1算对了。如今我们来计算例2，并用这样的方法验算。4、教学例21出例如2。提问：这道题竖式怎样列？怎样算？2根据前面的规律，怎样验算？指名学生板演。3提问：这里差加减数物结果等于前面的哪

3、个数？说明前面减法算得对不对？4说明：验算时差加减数等于被减数，证明前面的减法算对了，就把减法竖式里减出的差写在横式上。5指导在原式上验算。减法的验算也可以利用原来竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数和。像例2，就可以在原来的竖式上用差加减数和在竖式这边画箭头、写加号来验算：1加4得5，0加3得3，5加2得7，2加0得2。验算结果，加减数等于被减数和，说明原来算的是对的。说明：假如题目里要求验算的，要在原来竖式右边列出竖式来验算。假如不要求验算，就利用原来的竖式验算，看算得对不对。小结：笔算减法的竖式要怎样列，从哪一位减起？笔算减法要怎样验算？三、稳固练习1、做想想算算第1题，让学生做在书

4、，然后集体订正。注意提问第二小题千位上得几。2、做想想算算第2题指名两名学生板演，其余的做在书上。提问：你是从哪里看出原来减法算得对不对？3、做练习十一第1题前面两题要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。四、课堂作业：练习十一第1题后两题，第2、3题。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当

5、怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。课堂随记：要

6、练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要