二年级数学教案分米和毫米的认识

1、.二年级数学教案分米和毫米的认识教学目的：1、在理论活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。学会选择适宜的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵敏运用，并学会估测，进步估测才能；3、在动手操作、合作交流中进步参与学习的意识和才能，形成解决问题的一些根本策略。教学准备：学生尺子、一张大约3厘米长的小纸条；老师课件、米尺教学过程：一、复习小朋友，上个学期我们学过哪几个长度单位？生：厘米和米。小朋友们还记得哪些关于厘米和米的知识？大家一起用手来比划一下看看1米

2、和1厘米有多长。二、认识毫米1、认识1毫米小朋友想想看，生活中有什么东西比1厘米还要短呢？生：眉毛、眼睫毛、蚂蚁、硬币的厚度.这些东西都不够1厘米长，我们用什么样的长度单位表示长度呢？生：毫米。对！毫米是比厘米还要小的长度单位。这节课，我们来认识长度单位：毫米板书：毫米小朋友猜猜看，1毫米有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。让学生说一说1毫米在尺子上到底有多长？老师引导说出：直尺上1厘米之间每一个小格的长度是1毫米。请小朋友在尺子上比划一下1毫米有多长。生活中哪些东西的长度大约是1毫米呢？让学生说一说2、毫米和厘米之间的关系让学生猜一猜1厘米等于多少毫米？

3、学生说并说明是怎样想的？可以引导学生数一数尺子上1厘米中间有几个小格。板书：1厘米=10毫米用铅笔尖指出从0刻度开场5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？3、估一估，量一量1我们的数学书大约有多厚呢？先让学生用眼睛估测，再小朋友自己动手测量，学生量出是6毫米。板书：毫米。2先估测再测量桌上小纸条的长度，引导说出小纸条长度为3厘米4毫米或34毫米并追问3厘米4毫米是怎样换算为34毫米的，理由是什么？三、认识分米1、分米和厘米之间的关系刚刚我们认识了比厘米还小的单位毫米，小朋友再想一想，有没有比厘米大，比米小的长度单位？对！分米。板书：分米老师手上有个盒子，它的边长正好是

4、1分米，小朋友们想一想，这个盒子边长要是用厘米表示，大约是多少厘米呢？先请学生猜一猜，再请人上台量一量是10厘米，问学生这说明了厘米和分米之间有什么关系？生：说明1分米等于10厘米板书：1分米10厘米。2、找出1分米的长度请学生在尺子上找到1分米的长度生：010、1525.怎样从尺子上找最快？引导说出找010最快。生活中哪些物体的长度大约是1分米？引导说出插座的边长、软盘的边长、粉笔的长度、学具盒的长、文具盒的宽等。3、画一分米的长度每位同学画一条1分米长的线段，集体反响你是怎么画的？课件演示画一分米的动画4、比划一分米的长度学生用手指比画出1分米的长度，同桌验证。5、米和分米之间的关系。学生

5、汇报自己的想法，再说出或者展示验证的方法。老师可以展示米尺，让学生一起数一数1米里面有几个1分米板书1米10分米6、估一估，量一量1数学书的边有多长？先估一估长度，再量一量。引导说出书长为2分米多4厘米、大约2分米、24厘米。2同桌学生不用尺子，估测课桌和椅子的高度大约是多少分米，并交流方法。老师记录学生估测的数据。然后请同桌合作分别实际量一量分别是多少厘米，说说各接近几分米，并比一比谁估计得最准确。四、练习1、给物体选择适宜的单位课件出示一张床长大约2、一根黄瓜长大约2、一颗牙齿长大约4、一块黑板长大约40、一枝铅笔长大约15。2、选择适宜的测量单位。老师家的房子要装修，我要计算客厅的长度，

6、选择什么样的长度单位进展测量？请学生说出自己选用单位的理由。让学生意识到可以根据物体的实际长度来选用适宜的单位。3考虑题：辨一辨我们来读一读一个小朋友写的一篇数学日记。课件出示今天，我系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8米高的树边吃了一大约2分米长的面包。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。学生可能会笑，让学生说说笑的理由，并帮助改一改数学日记，可以让学生比画一下这些物体的实际长度来帮助学生选用适宜的长度单位。小结。今天我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米都是长度单位，你能将它们按照大小顺序排列一下吗？板书：米分米厘米毫米同桌之间用手

7、势比画出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。课外活动。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没

8、有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。课件出示问题查一查：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原