两位数、商是一位数的除法数学教案

1、.两位数、商是一位数的除法数学教案为了更好的将教与学有机结合，进步课堂教学效率，数学网小编与大家分享除数是两位数、商是一位数的除法数学教案，希望大家在学习中得到进步。教学目的：在学生掌握用四舍五入法进展试商的根底上，使学生初步掌握灵敏的试商方法，对除数是14、15、16、24、25、26的除法题能较快地求出一位商，并培养学生分析、比较和灵敏运用知识的才能。教学重点：掌握用四舍五入法进展试商教学难点：并培养学生分析、比较和灵敏运用知识的才能。教学关键：掌握灵敏的试商方法，对除数是14、15、16、24、25、26的除法题能较快地求出一位商，并培养学生分析、比较和灵敏运用知识的才能。教学过程：一、

2、复习。114×5 15×8 16×4 25×4215×6+15 25×8-253在下面的里填上>或<。25×6160 15×9120在订正第2题时，如15×6+15，学生可能答复：15乘以6得90，90加15得105，老师还可以问15×6+15也就是15乘以几?提问：除数是两位数的除法怎样用四舍五入法进展试商?举例说明。二、新授。1、说明有些除法题，为减少调商次数，试商

3、时，可以根据详细情况选用不同的方法。2、教学例7。出例如7，14假如把11看做10试商，7显然是太大了，需要调商好几次。想一想，用什么方法试商比较快呢?邻桌两个同学先讨论一下。老师巡视，理解同学中的不同想法，然后组织全班讨论，让学生说出不同的试商方法，老师分别写出来，再引导学生进展比较，说明哪种方法简便。组织学生阅读课本第52页，看看小芳、小明、小勇是怎样想的，你的想法和谁一样?你认为哪种方法最简便?老师小结：遇到除数是十几的，像小明那样，利用口算想出一个一位数和除数相乘的积同被除数较接近，很快确定商几，这样试商最简便。假如学生中有其他好的想法，也要提出给予表扬。试算“做一做中的练习题。全班学

4、生练习，然后集体订正。让学生说一说试商时是怎样想的。对不同的试商方法加以比较。假如有的学生从6个15是90，而想到16应该商6，要当即给予表扬。3、教学例8。26提问：怎样能很快想出商几呢?全班独立做题，教帅巡视。然后全班讨论，先说出不同的试商方法，再比较，看哪种方法简便。指导学生阅读课本第53页，提问：小林、小强、小青是怎样想的?你的想法和谁的一样?哪种方法比较简便?老师小结：有时用除数去除被除数的前三位，遇到除数比被除数的前两位稍大，可以把除数乘以10，看比被除数前三位多多少，再把商适当改小。除数是25的，也可以先想25和哪个数相乘得整百，看乘得的整百数比被除数多多少或少多少，再把商适当改

5、小或改大。假如有学生想出其他好的试商方法，也要给予表扬。试算“做一做。全班学生练习，然后集体订正。让学生说一说是怎样想的。对不同的试商方法加以比较。假如有的学生把除数24、26看作25来试商，也要给予表扬。三、课堂练习。练习十二第1、2、3题。四、课外作业。练习十二第4、5题。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是

6、汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。以上就是数学网小编分享除数是两位数、商是一位数的除法数学教案的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有老师根据学生学习的实际和教材的实际进展有针对性的设置，希望大家喜欢!要练说，先

7、练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求