光的折射教学设计

1、.光的折射教学设计光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中许多光现 象的根底。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生亲密联络实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和才能，更重要的是激发学生的学习兴趣，进步科学素质。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后的学习活动进展充分准备。与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼“看彩虹不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷在小学看见老师做过，“海市蜃楼少数学生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观，以引发学生

2、的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验是一种很好的锻炼，在这一阶段需学生主动探究。在本节课的教学中改为探究实验，这样做有以 下四点好处：1更有利于学生对折射定律的理解和掌握。2培养学生的分析归纳才能，让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的根底。3让学生真正应用自主、合作探究的方法进展研究、学习学生可能会发现一些书本上没有提到的规律，这有助于学生的创新意识的培养，而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究。 4既让学生知道如何开展实验探究，又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生强烈的求知欲望。三维 目的知识与技能1.知道光的折射现象，理解光

3、的折射定律。2.知道光在发生折射时，光路的可逆性。3.学会画折射光路图。4.学会用光的折射定律解释生活中的自然现象。过程与方法1.通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的才能。2.使学生进一步理解科学探究活动过程，培养学生初步的探究才能。3.由观察实验现象入手，通过老师引导，帮助学生分析、概括出相应结论。培养学生的观察才能，训练学生的分析、概括才能。4.体验由折射引起的错觉。情感、态度与价值观1.通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，微妙无穷，进一步激发学生学习物理、探究自然的兴趣。逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。2.有与别人交流和合作的

4、精神、敢于提出自己不同的见解。3.在实验中养成实事求是的科学态度。教学重点1.探究并理解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。2.使学生进一步理解科学探究活动过程，培养学生初步的探究才能。教学难点1.理解光在发生折射时，光路的可逆性。2.利用光折射定律解释生活中的有关现象。课时安排1课时课前准备玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。教学过程导入新课情景导入播放“空盆现硬币视频放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见，引导学生考虑：考虑问题：我们 如何看到物体?光的传播道路是否改变?演示：取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有

5、什么变化。问题：筷子为何折断了?提出：光从空气斜射入水两种介质，光的传播途径改变，引出折射的概念。光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。视频导入同学们可能都听过“后羿射日的神话故事：天空中出现了十个太阳，后羿力大无比，射掉了九个太阳，剩下如今的一个太阳，使温度适宜人们居住。但是2019年7月26日乐山的天空中却又同时出现了三个太阳，你相信吗?播放“三日同辉的视频资料。问题：斜插入水中的筷子水中部分有什么变化?引导学生分析：上述现象的产生原因，光的传播道路是否发生改变?引入新课：光的折射。实验导入演示魔术：空碗出财宝放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见组

6、织学生活动：叉鱼比赛。问题：同学们想探究这其中的奥秘吗?导入新课。点评：通过生动有趣的活动到达激发学生学习兴趣的目的。预测：同学们会感到无比惊奇，可以极大地调动学习的积极性。推进新课一、光的折射问题引入：问题一：展示视频“海市蜃楼，它们是怎样形成的?问题二：放大镜为什么能起放大作用?问题三：前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是由于光从空气射向水面，又反射回到空气中，进入人眼形成的像。但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢?1.老师演示以下图可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性，要求学生填空。出示小黑板内容亦可以课件呈现。现象：光的传播方向在水面发生突变。同时出现反射现象和折射现象。入射光线分解

7、为反射光线和折射光 线进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗。2.相关名称一点：点O为入射点又为反射点、折射点。二辅助线：法线NN′分界面?水面?MM′互相垂直三光线AO叫入射光线OB叫光线OC叫光线三角入射角为与法线NN′的夹角反射角为与法线NN′的夹角二角关系为：相等折射角为与法线NN′的夹角实验探究：光的折射规律以下方案任选一个：方案一：用玻璃砖探究光的折射特点。1器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。2要求学生带着以下问题去观察：光的传播方向改变吗假设不改变，光路应为什么方向?

8、与入射光线相比，折射光线是偏离还是靠近法线?使入射角增大，那么折射角如何变化?入射角减小呢?发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。假设直射垂直入射呢?即时练习画光路图：由老师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定律。1三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内三线共面;折射光线和入射光线分居法线的两侧法线居中。2两角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角。3因果关系：当入射角增大时，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。折射角随入射角同方向变化。通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在。出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进展观察与操作。从侧面和上面观察鱼，比照鱼的大小的不同。结论：从侧面看，鱼更大原因以后再讲。让学生用铅笔模拟猫去“刺鱼。结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像可讨论问题：“眼见一定“为实吗。提出问题：为什么会出现上述现象?讨论交流：折射现象中光路的可逆性。讨论导引：导引一：人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。导引二：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿