师之导学之晓

1、师之“导”学之“晓” 浅谈小学班主任与学生德育教育学 段：小 学学 科：德 育 论 文工作单位：青山桥镇作者姓名：联系方式:师之“导”学之“晓” 浅谈小学班主任与学生德育教育学校德育教育是对学生进行基础道德规范和基础道德行为的养成教育，是教育学生学会做人、学会处世的基础教育。在学校里，班级是学生学习、成长的基本单位，班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。一个良好的班风和学风的形成，是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的。因此，在学校的德育教育中，班主任具有举足轻重的地位和作用，是德育教育的“总编导”。下面，就班主任行为与学生德育教育的关系及影响从三个方面谈点肤浅的认识，

2、以求教于大家。一、班主任是学生良好行为习惯的塑造者“行为”一般是指人们在一定理智、情感和意志支配下的活动，简单地说，即一个人的所作所为。在现代心理学中，“行为”是指有机体在环境影响下产生的内在心理和生理变化的外在反应。一个人出生以后，就会有各种各样的行为表现，包括先天的本能行为和后天的习得行为。在人类社会生活中，人们后天的习惯行为对先天的本能行为具有制约作用。例如咳嗽、打喷嚏，原是一种先天的本能行为，而生活在社会环境中的人，就要考虑这一行为对周围的影响。因此，孩子很小时，就被告知，咳嗽、打喷嚏，要用手帕捂住嘴巴，并侧身背向他人。这种行为，是对人类进步发展产生积极影响的文明行为和道德行为。班主任

3、是学生的启蒙老师，学生一入学，接触到的第一个教师大都是班主任，和学生接触最多、交往最多的也是班主任。大的方面，诸如学生的思想品德教育、学习成绩、能力培养、文体活动等，小的方面，诸如怎样背书包、怎样扫地、怎样整理寝室、怎样待人接物、怎样处理与他人之间的小矛盾等，都离不开班主任的指导。学生取得的每一点进步，固然与自身的努力和家长的教育分不开的，但同时也与班主任倾注的满腔热情和付出的辛勤汗水分不开的。凡是有经验的班主任都十分注重学生良好行为习惯的养成，这是建设优良班风和学风的基础。在学校里，学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质的形成和培养，主要靠班主任长期的、不厌其烦的启发诱导和熏陶影响。因此，班

4、主任是学生良好行为习惯的塑造者。二、班主任是班级德育教育的实施者学校教育工作的目标是要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。学校全面贯彻执行党的教育方针和公民道德建设实施纲要，要通过班级来落实，而班级的组织、教育、管理又非班主任莫属，因此，班主任理所当然地是班级养成教育的实施者。班级实施德育教育是一项系统工程，它要求班主任根据学生的生理、心理发展的特点，根据班级的具体情况，精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。中央教科所德育中心编定的分年级德育教材是可供使用的较好的教材，它的层次感强，针对性强，实施性强，使用后效果好。教育实践证明，班主任是保证学校

5、秩序正常化，规范化的基本力量，学校德育教育的基础在班级，而班级德育教育的关键是班主任。以前听说“好学生是鼓励出来的”我还不相信，现在我信了，我们的学生需要鼓励，需要给予关心和支持，尤其是自我意识迅速发展的中学生，他们更是如此，哪怕是一个眼神，一个手势，一句话语都可能饱含着老师对学生无限的关爱。我们班有一个叫陈文明的男生，他是一个嘴巴特多的男孩，而且数学学得很不好，因此上课很不专心，喜欢说小话，影响课堂纪律，刚开始我还能耐心的找他谈话，但效果不明显，仍然是我行我素，有几次我都来脾气了，把他叫到办公室训斥他一顿，以为会有所改变，可过两天以后，还是这样，我都快对他没信心了。但有一件事情改变了他，一次

6、他把班上的录音机弄坏了，在我处理这件事情的过程中，他勇于承认自己的错误，并带回家修理好了，我在班上就他敢于承认错误这一点大肆的表扬了一番，也许就是这一次发现了他的这一优点，让这个孩子的人生发生了改变，以后上课他认真了，为了巩固他的进步，当他表现突出时，我又不矢时机的表扬了他几次，一期多来，这个孩子就再也没让我在纪律上操过心了，而且他的学习也进步很大，我真的相信“好学生是夸出来的，坏学生是骂出来的”。在德育教育中，班主任要十分重视班级育人环境的建设，诸如教室卫生打扫、课桌椅摆放、讲台整理、布置栏的张贴、名人字画的选择和布置、黑板的擦拭、投影幕的张挂等，都要具有对学生进行教育和熏陶的良好环境，因为

7、班级育人环境直接关系到学生的健康成长，影响学生文明行为的养成。三、班主任是学生良好行为习惯的示范者示范是学生最初和最基本的学习行为的方式。在班级工作中，班主任的示范作用，会使学生的养成教育变得“可见、可学、可仿、可行。”班主任的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。凡是要求学生做到的日常行为规范，班主任必须率先垂范，为人师表，如不叼烟、不嚼槟榔、不醉酒、不嘴馋、不乱扔乱吐乱刻乱画、不摆八字腿、不阴阳怪气、不贪占便宜、不斤斤计较、不文人相轻，男班主任不留长发、不打赤膊、不穿背心和短裤衩、不色眼迷迷，女班主任不穿奇装异服、不染发、不胆胸露背、不轻佻，等等，都是对学生进行行之有效的示范性教育。前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生”，“一个教师必须时刻检点自己，他应该感到，他的一举一动，都处在最严格的监督之下。”青少年学生处在世界观、人生观、价值观逐步形成的时期，他们模仿性强，可塑性大，他们那种纯洁的精神世界“染于苍则苍，染于黄则黄”、“近朱者赤、近墨者黑”。如同植物具有“向阳性”一样，学生往往具有“向师性”，模仿教师的一言一行，一举一动，就是学生向师性的具体表现之一。教师好的品质，自觉的道德素养，规范的行为举止，可以为学生所效仿；教师不好的品质，不自觉的道德素养，不规范