开学典礼班主任代表发言

1、开学典礼班主任代表发言尊敬的领导敬爱的老师亲爱的同学们大家好！冲动人心的九月又 来临了， 在此，我谨代表 xx 初中的一线班主任欢送初一新同学的参加， 欢送初二初三 同学们重返校园，望望寂静了一个长假的校园，想必这 里又要重新充满你们的 欢声笑语，不由得感受到了肩上沉沉的责任与 使命。我从同学们朗朗的书声里闻到了校园里浓浓的书香味，从同学们 的课堂纪 律看到了你们越读越美，从操场上你们生龙活虎的身影里体 会了你们成长的喜 悦，所有这一切都传达着一个信息： xx 初中值得你 选。作为一个普通的班主任从内心深处感觉到是学生引领我看到了一 个不一样 的世界，也启发我重新审视我的世界，今天我的发言不是

2、励 志演讲，我要说的 就是我工作中的几点真实的体会。一、放下功利心行走从教 23 年，班主任 21 年，这么多年来我和 很多老 师一样一直重复着平常的平常，没有惊涛骇浪的霸气，没有风 起云涌的壮美， 只有和风细雨的宁静，这自然是一种淡薄的秀美。尽管我不长进， 尽管我只是一线老师， 在我心里，无怨无悔的付 出我的爱， 自然而然的获得学生的喜欢，才最珍贵。这么多年来我不曾刻意追名逐利，只求内心的踏踏实实，学生们 懂我，家 长们懂我这就足够了。今生今世只有一个我， 不完美，不优秀，但真诚， 善良，懂得爱， 知感恩所以善待每一个学生，尊重每一位家长，在乎每一位同甘共苦同事伙伴 .、多思考、多尝试、多看

3、教育类书籍共 2 页，当前第 1 页 12很多时候我都在思考：怎样的班主任才是学生心目中的完美？怎 么做才是 对学生最大的负责？因此我尝试扮演各种类型的班主任角色， 柔声细语和颜悦 色的姐姐型；循循善诱、口耕不辍的慈母型；精诚所 致、推心置腹的挚友型； 横眉冷对、不讲情面的暴君型。我被大多数学生爱戴过，也被少数不理解我的学生记恨过。在严与慈， 刚与柔，惩罚与宽容的轨道上， 我时而偏左时而偏右， 不同 品质的学生我扮演着不同的角色。记得 XX 年带初三 3班的时候，在很长的一段时间里，我都带 着一副 很严厉的面具面对我的学生， 直到有一天我的学生告诉我老师， 你笑起来很好 看。后来我就反思自己，

4、要传递一些正能量给我的学生，要让学生因 为有我的 陪伴而感到幸福。我翻看了一些有关的书籍文章，美国外乡的第一位哲学家和心理 学家威廉詹姆斯不那么有名，在十九世纪的最后时期，他聚焦于人的 行为与情 绪的研究， 提出一种简单而强大的表现原理 如果你想拥有 一种品质，那 就表现得你像是已经拥有了这个品质一样。一个多世纪之后，英国人理查德 怀斯曼通过?正能量?一书，让 这一理 论广为人知。情绪和行为可以相互影响，我们的主动行为，可以导致我们想要 的情绪发 生。后来我就常常微笑着面对我的学生。有一个积极的原因，进而产生积极的情绪。 我可能跟同学们心目中完美的 班主任还有一定的距离，但我一定 用恪尽职守，

5、全力以赴八个字诠释一个负责 的班主任对班级，对同学 的热爱，也力争成为同学们心目中的良师挚友。三、班级管理中多采用鼓励合作 用合作来取代竞争带班的时候 常常 发现这么一个问题，有一些同学为了竞争成绩，由原来的好朋友 结果变成了一 对仇敌，产生了对抗情绪，火药味越来越浓，并几乎发 展成为相互袭击。为了解决这个很多成绩优秀的学生容易产生的问题，我翻看了一 些资料， 后来看到了一个故事， 土耳其人谢里夫找到了 22 名性情温和、 心理稳定、智 力普通的男孩，让他们参加一个夏令营。男孩被分为两组，一组取名响尾蛇，一组取名老鹰。 最初的几天，谢里夫通过大量团队活动，使得两组孩子形成两个 紧密团结的团队。

6、接下来，进入竞争关系的环节。通过制造一些竞争与威胁，两个小组很轻易地产生了对抗情绪， 这些本来 温文尔雅的小男孩竟然全都变成了邪恶、暴躁、凶残的年轻后来谢里夫制造了一些外部的危机， 并鼓励两个小组协同战斗， 共同努力。几天之后，两个小组之间的仇恨烟消云散， 大家不仅相互帮助， 相互支持， 情感上也亲近起来。这就是合作学习产生的效应，所以说同学们在学习上一定要遵循 的原那么是 合作学习，合作学习更能迸发出超凡的学习热情，合作所带 来的正能量远大于 竞争。我个人认为老师也要把这个原理运用到班级工作中，引导学生用 合作来取代竞争。四、牵着蜗牛去散步先和大家分享一首诗：一天，上帝给我一个 任务，叫 我

7、牵扯一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，但每次总是挪那么一点点。我催他，我唬他，我责备他，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在 说：我已 经尽了全力了。我拉他，我扯他，我踢他，蜗牛受了伤。 他流着汗，喘着气，继续往前爬。 这首诗的题目就是?牵着蜗牛去散步?。我读到这首诗，一种莫名的感动涌动心头，参杂着淡淡的忧伤， 不由想起 自己所从事的教育工作。我们的工作不就像牵扯着蜗牛去散步吗？那些孩子与蜗牛多么相 似！我们 总是嫌孩子的学习速度太慢，成绩提高不快，于是我们就在 后面不停地催促。我们拉着他，扯着他，责备他，呵斥他，也许他已经尽了力，可 我们仍然 嫌他慢。他们的学习就像蜗牛爬行，特别是那

8、些成绩较差的孩子学习跟蜗 牛简直就 没两样，我们费了九牛二虎之力，他还是只关进那么一点点 , 于是怒气充满了我 们的心田。可我们却没有想过，也许孩子已经竭尽全力，但他还得忍受着我 们的责备 甚至呵斥继续往前赶。我们看不到孩子灿烂的笑脸，听不到孩子清脆的笑声，更顾不到 孩子无瑕的童心，当孩子流着汗甚至流着泪拼命往前赶不上的时候， 我们时常看不到他 的汗水，更看不到他眼眶里满是委屈的泪水。金字塔顶端的动物只有两种，一种是雄鹰，另一种是蜗牛，如果 你的学生 是雄鹰，你可以轻松了，但我们的学生大局部是蜗牛，作为 老师，我们能够做 到的就是引导他，帮助他，信任他，我们要相信他 们考得不好不一定是没有努 力，我们要相信教育不太可能是立竿见影 , 实际上只要到达了金字塔的顶端，雄 鹰和蜗牛看到的世界是一样的， 但是蜗牛的人生感受却要比雄鹰有滋有味的多。同学们，你们要有蜗牛的梦想：要一步一步往上爬，在最高点乘 着叶片往 前飞，老师们，我们牵着蜗牛去散步吧，我们要学会倾听孩 子。最后我用?倾听孩子?里的一段话结束我的发言：把我们主观的 想法放在 一边，陪着孩子体会生活的滋味，倾