新人教版小学语文五级上册《落花生》精品教案(2024001349)

1、新人教版小学语文五年级上册?落花生?教案 设计理念 ：1探究学习 。强调孩子自己读书，自己探究 ,自己体验，在探究 中获得自己的感受 ，加深对课文的理解。2合作学习 。重视孩子的原有知识水平，重视资料的收集和整 理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过 合作学习 ，加深理解，加 深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点难点的问题。3情感体验 。挖掘文章本身的情感因素，加强孩子学习过程 中的情感参与和情绪体验。 使孩子在学习的过程中， 不但受到文中情 感的感染，而且能体会到 探究 和发现的快乐。第一课时教学目标：1理解文章的词、句、段，篇，了解文章主要内容。2通过“自主、合作、探究学习，明确文章的

2、中心，加深对 文章的理解及情感体验。教学重点：1. 孩子能明确课文是叙事散文，借物喻人的写作手法。2.孩子知道课文第十自然段重点段的理解和明确课文中心思想。 教学难点：1. 通过学习课文?落花生?孩子根本明确并掌握 借物喻人 的写作 手法，并运用到写作中。2. 课文按事情开展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当巧妙地 详略安排，更好地突出了作者的写作意图教学过程：课前五分钟谈话交流学习。备注：学生围绕手中的花生进行课前谈话交流学习和小组交流学习教学方式：教师孩子互动式教学、参与式教学一、导入。师：孩子们今天我们共同学习一篇新课文一一?落花生?。教师板书 课题。“落花生就是

3、我们平时吃的花生。花生为什么又叫“ 落花生呢？ 你们查资料了吗？孩子简要答复。教师出示花生成长的图片，一边出示一边简单讲解。现在你知道花生 为什么叫“落花生了吧。【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程， 教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。 尊重了学生的实际需要， 把握了儿童的心理特点。】二、看课件图片资料，整体感知课文。师：我们知道了花生为什么叫“落花生。下面我们来看课文的图片 资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？ 全 班孩子一起讨论交流师：图片资料看完了，你能说说你的感受吗？ 个别孩子谈感受 【评析：形象的整体感知，使学生获得了 感性认识 。强

4、调新感受，把 学生的认识 引向深入 。】三、学习课文，解决问题，指导朗读。1 读自然段 ,鼓励发现问题。 师：我们看了图片资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入 了解，光看图片资料还不够 ,我们还要 自己读书。 教师出示学习建议： 全班整体读课文 ，看能不能读懂每个自然段。 学生自由读。教师巡视， 了解读书情况。 师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。 孩子汇报，教师随机板书。师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问 题。师：孩子们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己 的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过， 我们

5、发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。 我们怎样解决呢？师：我觉得孩子们应该相信自己， 我们首先依靠自己的力量看能不能 解决课后第三题？好不好？ 2读词语、标点符号，句子，自己解决问题。师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个词语、每 个标点符号、每个句子，看能不能自已解决不懂的问题。 孩子默读课文，教师观察读书情况。 师：通过自己读书，解决了什么问题？孩子简单汇报读书所得。 师：看来我们是应该相信自己的！ 师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有孩子解决了这个问 题？ 师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了

6、，可是还有问题 没有解决，我们怎么办？ 【评析：从整篇课文到自然段，再到词、句、段、篇，遵循了从整体 到局部的规律， 把学生的理解不断引向深入， 表达了孩子不断的探究 过程，并且使孩子感悟到读书的方法， 在潜移默化地教会孩子学习。 】 3小组合作学习，解决问题。教师用课件出示学习建议： 1、小组合作。借助课文和查阅的资 料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。 2、汇报时，可 以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。教师补充说明： 小组长负责组织讨论， 如果有不懂的问题就合作 解决这些问题， 本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流， 当然 也可以和我交流， 因为我也是这个学习

7、群体的一员。 如果本小组的问 题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的 感受 孩子自由学习，教师参与学习。 4全班交流合作，解决问题，指导朗读。 1汇报交流合作所得。 汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。 师：孩子们合作学习肯定取得了不少成果， 下面我们就来交流我们的 学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。 师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐心的听取别人的见解，从别 人的见解中受到启发也是一种学习。汇报时教师引导学生， 从解决了什么问题？怎样解决的？通过解 决这个问题， 你有什么收获？等方面来表达。 还引导孩子把理解的读 出来，看其他孩子受到了

8、什么启发？ 教师积极引导和评价，对不到位的地方以教师理解的方式渗透，如： a、你是这样理解的，老师替你解释一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？ c、他的理解我听懂了，我能不能 说一说？ d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能 让老师也说说理解和体会？ e、他朗读的真好，老师好似听出了f、 他把自己体会到的读出来了， 我们能不能也读一读， 看能不能和他读 得一样好。对于孩子的读，可以这样引导： “你觉得怎样才能把这一句或一段读 好？孩子答复。师：“你就这样读给大家听一听 “我们就来听听他读的，看我们能不 能听出他的理解。师：孩子们，你们肯定还解决了不少问题，

9、我们不能一一汇报了。这 里还有一些孩子提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？ 2出示问题，全班讨论 。 师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。 这一局部解决孩子解决不了的问题， 以孩子互相启发和讨论为主， 教 师作为一个合作者，积极参与，教师作用和汇报读书时根本相同。 教师可以引导孩子争论，也可以质疑。 对善于学习的孩子及时给与鼓励和评价， 教师始终欣赏和参与孩子学 习。文中含义深刻的话孩子如果理解不到位， 教师就用课件出示许地 山原著中的句子，让孩子读原著，帮助学生理解。孩子仍然理解不好， 教师用自己渗透的方式给孩子讲解。【评析：小组合作，全班交流合作，把孩子的学习

10、引向深入，让每个 孩子都充分经历学习的过程。 】四、自由评价。1师： 我们来回忆一下这节课 。这节课我们自己读书，发现问题， 解决问题， 又和大家合作交流。 我们学习了这篇课文， 知道了一家人 种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子 们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。师：我们仿照“实话实说 ，每人说一句自己最想说的话，可以说说 课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习。 学生自由表达。2教师出示自己的体会： 姐弟种花生，居然收获丰富。 父亲巧教诲， 影响“我一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就 像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们 肯定还有自己独特的感受。【评析：这个环节的设计， 引导孩子对自己的学习过程进行反思和评 价。】五、布置作业。师：你们可以把 自己的感受 写下来，看老师留给你们的作业。1用自己喜欢的方式写一篇 读后感 ；2. 读许地山的其他作品教师推荐书?空山灵雨?春的林野?， 网址