第四节地球的圈层结构说课稿

1、第四节 地球的圈层结构 说课稿今天我说课的内容是人民教育出版社高中地理必修一第一章第四节的地球的圈层结构，我把它分成了两个课时，我说的是第一个课时，地球的内部圈层。 一、课标解读本节课所涉及的内容标准是“说出地球的内部圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本条标准的把握应注意以下几点：（1）标准中的“说出”属于了解水平，“概括”属于“理解水平”（2）本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。隐性要求是了解自然环境的组成。二、教材分析（一）教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：地球的圈层结构是高中地理教材必修1第1章第4节内容。在此之前，学生已学习了地球运动的基础

2、上，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。（二）教学目标分析基于教材的理解和分析，制定如下教学目标：【知识与技能目标】1、知道地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据（有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续面）。2、识记地壳、地核、地幔的基本特征（界线、厚度、物理性状和物质组成等）。【过程与方法目标】1、初步学会读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分。2、运用比较法学习各内部圈层的特点。【情感、态度与价值观】1、通过地球内部圈层划分的教学，培养学生“本质是通过现象表现出来的，而现象总是表 现本质”的辩证唯物主义观点。2、通过教学对学生进

3、行热爱自然、热爱科学的教育。（三）教学重点，难点分析【教学重点】1、了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。这是历年来的考 点，同时也是要求同学掌握的基本知识，是地质学的基础。2、利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。地理学习的重中之重在于学会读图和用图，本节的示意图较多所以在本节培养学生的读图能力至关重要，也是培养学生的地理思维的基本能力。【教学难点】1、地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。之所以把这部分知识确定为难点是因为地震波的传播情况与其物理特性相关，学习这部分知识要运用到物理学知识，要求的地理综合知识水平较

4、高，对于推断内部各层的物质也要求较广博的知识与 较强的逻辑思维能力。2、地球的内部圈层。地球内部圈层的划分与地震波在地壳内部的变化情况紧密联系，要搞清楚内部的分层首先要读懂地震波在地壳内的传播图，而高一学生思维的深度还不够，对有效信息的提炼还不准确，对事物的认识停留在感性阶段， 难于抓住两者之间的联系，所以在教学过程中是比较难的一块。（转承）下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法 和学法上谈谈：三、教法运用科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特

5、点和学生年龄特征，培养创新精神和实践能力，主要采用以下教学方式：1、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3、多媒体辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合 在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效 率。4、提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能 力。四、学法指导我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，

6、因而在教学中要特别重视学法的指导。 教学矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、学会读图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重 要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表 来熟悉人类对宇宙进行探索的历程。2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法

7、。五、教学程序（一）：课堂结构：导入新课，讲授及合作探究，课堂练习巩固新课等三个部分。（二）：教学简要过程：【导入新课】在这一部分我将通过民间谚语“天有万丈高，地有十八层”提出疑问“地是不是有十八层？”带着这个问题的同时给学生展示熟鸡蛋剖面图，让学生产生地球内部结构的初步概念。（看鸡蛋的示意图）【讲授及合作探究】一、知识讲解讲授在这一块首先我将讲授地震的发生以及地震波的产生，从其概念出发挖掘深入的知识在将收完后我将提出如下问题：思考：当地震发生时，在震中的人们首先感到地面上下跳动还是左右晃动？为什么？从而将地震波从感觉上分成两类（横波与纵波）并从图表出发对两者进行比较。地震波传播速度传播介质纵

8、波快固液气二态横波较慢固态二、合作探究读图训练，认识地震波的变化与地球的内部分层。引导读图1.25 "地震波传播速度和距离地表深度的关系”，并在黑板上或通过多媒体图片展示我将提出如下问题：纵坐标与横坐标分别表示的含义？如何区别纵波与横波？纵波、横波有几次明显的变化？在什么深度上有明显的变化？怎么变化？在两个不连续面上，地震波波速的突然变化说明了什么问题（传播介质的变化一一地球内部的组成物质差别很大）？推测古登堡界面两侧地球物质的状态可能是什么？根据地震波的这种变化特征，我们把地球分成三层（地壳、地幔、地核）。y、.特点界面深度纵波、横波传播速度发现者发现时间莫霍面35 km纵波、横波

9、传播速度明显增加洛维契奇1909古登堡面2900 km纵波速度明显下降，横波消失古登堡19143、接着引导学生读图1.26要求学生从图中提取各层的深度数据并结合右侧的知识框尝试概括各层的特征。三、课堂小结在这一部分我将结合前面所讲内容和学生探讨的内容以表格的形式进行总结。这样使知识更加清晰的展现有利于学生的记忆。名称范围深度主要特征地壳地表莫霍界囿平均17千米(1)固态，由各种岩石组成(2)各地厚度/、一(3)可分为硅铝层和硅镁层地幔莫霍界囿古登堡界面17 2900 千米(1)固态，硅酸盐类物质，自上而下铁、镁的含量逐渐增加(2)上部有一软流层(3)软流层以上的地幔部分是岩石圈的组成部分地核古

10、登堡界面J地心2900 6371(1)外核呈液态或熔融状态，内核为固态(2)物质成分以铁和馍为主(3)温度、压力、密度均很大【课堂练习、巩固新课】特点并请学生填出表中内容从在这一部分我将以表格的形式列出各圈层的界面和深度、而达到巩固的目的。六、板书设计好的板书就像一份微型教案， 因此我采用图示式板书力图全面而简明的将授课内容传递 给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。厚度、密度压力递增>内地核一内一部一圈* 层一地震被口地球的结构同心圈层结构,以上，我仅从课标解读，教材分析，教学目标，教法，学法，教学程序上说明了 “教什么”和“怎么教”，阐明了 “为什么这样教"。说课

11、对我们大家仍是新事物， 今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。我的说 课到此结束，谢谢各位评委老师。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述 自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提 高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书 中的地位和作用2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学

12、生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力； 合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、 开展的

13、活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依 据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板 书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。 能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的这出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利 于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则-说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则， 也是说课应遵循的基本原则，它是保 证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方 面。1、教材分

14、析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。 3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。 4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则-说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结 合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清 其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结 合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要 有机统一。三、实效性原则-说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目 的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检 验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学 效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达 到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则一一说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师